金课理念下高校体育幕课建设策略

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摘要：随着新课程改革进程的不断深化，教育部于2018年在《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》中对我国各大高校提出了要淘汰“水课”、打造“金课”的新要求。如今，在目前的高等教育领域中，“金课”已经成为非常热门的词汇。“金课”，顾名思义，就是具有含金量的课程，也就是说，课程要有深度、难度以及挑战度，同时也可以用“两性一度”来进行归纳，即高阶性、创新性与挑战度。“金课”主要强调在教学内容、教学方式以及教学评价等方面要增加含金量。“慕课”的英文简称是MOOC，即大规模在线开放课程教育平台。慕课是实现金课这一理念的重要途径。近几年来，随着我国高等教育改革的进行，各大高校逐渐将慕课引入到教育中，并逐渐运用于体育教育中。然而当前我国高校体育慕课建设仍然处于初步发展的阶段，仍然存在很多不完善的地方，这就需要基于“金课”这一理念，来对我国高校体育慕课建设进行进一步的改革与优化。

关键词：金课；高校体育；慕课建设

1慕课在学校教育中的重要价值

1.1慕课课程资源丰富，教师可以充分学习

如今我国已经出现了各种形式与级别的慕课平台，既有国家级的慕课平台，也有省级的慕课平台，同时也有许多国外的慕课平台。因此，当前我国具有非常丰富的慕课课程资源，而且这些慕课资源的质量还比较高，更为重要的是，大多数慕课资源是免费的。这对于广大教师群体而言，是非常有利的，教师能够通过各种各样的慕课平台学习与自己所授课程相关的知识，同时也可以及时了解更多新的内容，有利于教师不断丰富自己的知识结构。如此一来，便能够帮助教师突破因为资金、条件等因素的限制而难以学到新知识的困境。

1.2可以将慕课课程与传统课堂相结合

教师不仅可以通过各种慕课平台来学习更多新知识，同时也可以将慕课与传统课堂进行结合，主要有以下几种结合方式：一是将慕课作为传统课堂的补充，例如，教师可以在课前，让学生通过慕课资源来对所要学习的内容进行预习，也可以在课后，让学生通过慕课平台来巩固自己的学习，同时也可以选取某一部分慕课课程资源作为课堂教学的补充。二是可以开展以慕课为基础的翻转课堂教学，该教学模式要求教师花费更多的精力来研究教学活动的设计，例如，教师需要考虑如何设计课堂教学流程，如何组织学生进行学习与讨论，怎样才能激发学生进行学习与探索的兴趣，如何对学生的学习情况进行评价，等等。将慕课引入传统课堂教学中，有利于教师将更多的时间用于设计教学流程，并关注学生的学习状态。

2野金课冶理念下的高校慕课建设面临的挑战

如今“金课”主要有五种形式，即线上“金课”、线下“金课”、线上线下混合式“金课”、虚拟仿真“金课”以及社会实践“金课”。在这几种形式中，线上“金课”是近几年来非常流行的慕课形式，线上线下混合式“金课”是一种将慕课与传统课堂教学相结合的形式。由此可以看出，在众多“金课”形式中，慕课占据着非常重要的地位，是实现“金课”这一理念的重要途径。尽管慕课是实现“金课”的重要途径，但是在“金课”理念下的慕课建设仍然存在一定的挑战，主要包括以下几个方面：

2.1对课程内容建设提出了更高的要求

慕课作为“金课”中的一种形式，对课程内容要求要具有出一定的含金量，即课程内容既要具有一定的时代性、前沿性与融合性，同时也要具有一定的难度。这一要求对当前慕课课程的建设提出了较大的挑战。如今，我国很多高校慕课课程内容要么是某一教材的视屏翻版，要么是课堂教学内容的复制，难以真正满足“金课”这一理念的标准与要求。

2.2对教师使用慕课的能力提出了更高的要求

要想成功的推进慕课建设，那就一定要适当的改变目前教学体制的导向和运作，必须改变高校教师普遍性重科研、轻教学的这种不良局面。高校教师对于慕课这种新鲜的事物表现的非常淡漠甚至无动于衷，这其中固然是有多种多样的因素，但是目前其重视学术科研而轻视教学的这种体制却是最重要的推手。因为迫于当前的生存压力与职业发展问题，所以高校教师就必须围绕着学校科研量化考评去旋转，其在文章、获奖或项目为主宰的这种学术体制支配下，教师们的荣誉头衔、事业发展、职称晋升等等都是取决于科研的数量以及层级。在这样背景之下，教师们普遍都不愿意把有限的时间与精力去投入到教学改革这样的不能立竿见影且出成效的活动当中去，就这样长期形成了一种“保险”的教学姿态。深圳大学从事慕课实践的田少煦教授，曾经在课堂讲授过程中就专门得指出了面对MOOC中国教师有四重危机：a.加大了教师们的知识的更新与岗位压力；b.加大了教师们的备课时间；c.变相的减少了教师们的实际收入；d.中国大学这样重科研轻教学，使教学改革得步履变得十分艰难。其所论述切中肯綮、一针见血，并且指出了目前高校教师在推行慕课建设当中所面临的窘境。慕课从备课一直到制作的每个环节，都需要主讲教师们投入大量的人力、物力和财力。特别是课时怎样折算成教师的工作量问题？还有制作慕课所需的资金要由哪方面课题支持？教师们在制作上的投入遇到职称晋升的时候该如何被认可？还有在免费观看情况下，教师们的积极性又该怎样保护？等等，这些都是必须考虑和要面对的重要问题。当前慕课在考评课程与考评教师这两个方面做得都还远远不够。目前推展慕课教学，就必须要自上而下地实施教学体制的改革，以便减轻教师们的心理顾虑，来充分调动教师们制作慕课的积极性。前面已经说过，将慕课与传统课堂教学相结合时，既能够将慕课作为传统课堂的补充，又能够将慕课作为翻转课堂的素材。要想真正实现“金课”这一理念，就需要教师能够将慕课与传统课堂教学进行有效的融合，这就对教师的慕课使用能力提出了更高的要求。首先，教师要提前对相关内容进行预习，熟练掌握慕课课程内容；其次，教师需要转变传统的教学模式，对教学各个环节的设计与组织进行重点研究，这就需要教师具备足够丰富的教学经验与较高的教学设计能力；再次，“金课”这一要求的实现，还对教师的课堂组织能力与感召力有着更高的要求，这对一般的教师或者新教师而言，则是一种较大的考验；最后，教师需要制定科学合理的教学评价体系，来对整个教学情况进行客观全面的评价。对老师来说，这几个要求都是一种巨大的挑战。

3野金课冶理念下高校体育慕课教学改革策略

首先，加大对高校体育慕课平台与交互手段的完善力度，进一步增加课程的挑战度，着重解决好平台交互不积极、学习氛围不足、视频教学监管力度不够等问题。如果慕课平台的建设不够完善，就难以为学生带来良好的学习体验，难以营造出良好的学习氛围，从而很容易使一些学生产生懈怠感，导致多数学生缺乏学习的积极性。另外，在视频播放过程中，偶尔出现的网络不畅等问题也在一定程度上消磨了一些学生的耐心，降低了学生的学习兴趣，甚至使一些学生产生厌烦与抵触等心理，从而影响了教学效果的提升。基于此，高校应该进一步加深信息技术与体育课堂教学的融合，而不是纯粹地将信息技术作为一种工具与手段。高校要想进一步深化体育教学的改革，要想使体育慕课教学实现“金课”这一理念与要求，就应该充分运用与之相适应的信息技术作为技术支撑。因此，高校应该结合体育课程的基本特点，向慕课平台与信息技术方表达自己的实际需求与所要达到的目标等。其次，加大对体育慕课教学团队的建设力度，根据体育慕课实际问题，研发并共享体育课“积件式优质教育教学资源”，进一步增加体育慕课的深度。如今，我国体育慕课教学还处于初级发展阶段，经常采用线上线下混合式教学模式，线上教学模式主要用来讲授体育相关理论知识，线下教学模式主要用于提升学生的体育技能、增强学生的心理素质以及培养学生终身体育意识等。如今，从整体上讲，我国高校体育慕课教学的深度还远远不够，而且我国一些高校在体育慕课教学中，为了吸引更多的学生来观看视频，仿照“百家讲坛”的模式，采用通俗直白的方式进行教学，却忽略了相关理论知识内涵的深度讲解，缺乏足够的内涵。因此，要想进一步深化体育慕课教学的建设，应该以体育慕课教学内容为中心，通过层层递进、步步深入的方式，针对重点与难点问题设计出若干个问题链。最后，解决好体育慕课教学评价体系中存在的问题，进一步优化评价与考核方式，科学设计考核内容，进一步提高考核的难度。在高校体育理论慕课教学中，应该改变以往以客观题为主的线上考核模式，可以适当增加一些具有开放性的主观题，也可以适当提高客观题的难度。体育教师应该根据学生的实际情况，引入学生互评方式，适当放慢慕课教学的节奏，以为学生准备并完成课堂任务提供更多的时间，并根据不同学生的不同情况，对互评成绩进行复核。另外，对于线上线下混合式慕课教学模式，应该通过线下测试来对线上测试的真实性与实效性进行检测。

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作者：郭爱民 冯晓红 单位：中国石油大学