中职学校课程标准与职业标准分析

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随着教育事业的不断发展，国家和社会对中等职业教育越来越重视，将职业教育改革发展推到了一个新的高度。职业教育是我国教育事业的重要内容，其确立了以学生为中心、以就业为导向的教育理念，因而很多职业学校对职业标准开始了更加深入的研究。中职学校在专业课程标准方面与普通中学有很大的差异，包含了某一个专业的内容目标、课程目标、课程性质、实施建议等，因此中职学校在制订课程标准及培养方案的过程中，应当以职业标准为依据，实现与职业标准的有效对接。

职业标准的概念

职业标准是基于特定的职业分类，根据相关职业工种活动内容，对从业人员提出的工作能力水平方面的规范性要求。目前，我国职业标准主要包括比重表、工作要求、基本要求、职业概况等内容。比重表主要是职业岗位中涉及的技能、知识等在岗位能力中占据的比例。工作要求主要是针对职业岗位不同等级，提出相关的内容规定，在职业标准中最为重要。基本要求主要涵盖了基础知识、职业道德等方面，主要是在某个职业岗位中，开展工作需要具备的基本素养。职业概况主要描述了专业的基本情况，例如职业鉴定要求、职业培训要求、职业能力特征、职业环境条件、职业等级、职业定义、职业名称等内容。职业标准对各种职业需要的能力加以描述，并且对企业、用人单位的用人需求加以体现。

中职学校课程标准与职业标准对接的误区

对职业标准的具体结构进行分析能够看出，其和专业课程标准之间，具备比较明显的对应关系。因此，个别学校难免会直接将职业标准作为课程标准。采取这样的方式，虽然缩短了课程标准和职业标准之间的距离，但是也在一定程度上导致职业教育功能单一化。实际上，职业教育需要顺应社会主义现代化建设发展需求，培养与之相适应的人才，确保学生德智体美劳全面发展，形成良好的综合职业能力素质，在管理、技术、服务、生产等一线工作岗位中，都能够成为高素质、高水平的劳动者和符合工作要求的技术人才。

中职学校课程标准与职业标准的对接

某中职学校课程标准设置就体现出了与职业标准的有效对接。例如，在课程标准前言部分的课程性质、课程基本理念、课程设计思路中，融入职业标准职业概况部分的职业名称、职业定义、职业等级、职业环境、职业能力特征、基本文化程度、培训要求、鉴定要求等，凸显出前言的职业特性。在课程标准课程目标的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观中，融入职业标准基本要求的职业道德、基础知识等，使课程目标贴近社会。在课程标准内容标准的课程内容中，融入职业标准工作要求的初级工要求、中级工要求、高级工要求等，凸显出课程内容的岗位性。中职学校课程标准要注重与职业标准的有效对接。在对接目标上，应注重对学生综合职业素质的培养。职业教育的目标是促进学生知识技能、过程方法、情感态度、价值观等方面全面发展。人才培养需要面向职业岗位，实现二者的良好结合，让学生在毕业后能够迅速适应和融入工作岗位，满足职业岗位对人才的需求。在对接的形式上，应当使二者的结构相互对应。例如，要在前言中体现出职业概况，在课程目标中体现出基本要求，在内容标准中体现出工作要求，在实施建议中体现出比重表。在对接的重点方面，应当根据岗位工作任务模块，合理组合各个等级的工作内容，在课程标准的主要内容中，充分融入职业标准的工作要求。在这一过程中，并不是在课程标准中简单罗列工作要求各项内容，而是应当以现代职业教育理论为基础，对内容加以调整，实现模块化的课程内容及项目化的实训内容。此外，在对接过程中，也要注重对地方经济技术特点的考虑。职业标准由国家制定，因此要保证统一性和标准性，但是在对接过程中还要充分考虑实际情况，从而使二者的结合能够更好地契合地区实际发展条件，进而达到更为理想的对接效果。当前我国职业教育正在高速发展，中职学校作为职业教育中的一个重要组成部分，其教学开展成效直接关系到人才培养质量。以就业为导向的教学理念不断发展，这对中职学校课程标准也提出了更高的要求。中职学校应当以职业标准为基础，实现课程标准与职业标准的有效对接，根据企业情况及人才需求，合理制订课程标准，保证人才培养的针对性和有效性。

作者：王宇飞 单位：兰州现代职业学院城市建设学院