初中数学如何提高学生自主学习能力

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摘要：学生的课堂主体地位在新课程改革以生为本教育理念的影响下已经深入到了教师的教学思想之中，所以提高学生的自主学习能力十分重要。而处在新时期的初中数学教师，必须要更新自身的教学思想，保证在自身的教学生涯中持有对学生主体地位的高度尊重，以实际行动找寻提高学生自主学习能力的途径，以求锻炼学生学习数学知识的能力，提高学生的数学水平，实现初中数学课堂教学质量的改善，期望学生能够在数学课堂中得到进步与成长。

关键词：初中数学；课堂教学；自主学习能力

自主学习能力是一个人最为优秀的品质，但是对于初中阶段的学生而言，他们正处于青春的叛逆期，自主学习意识不强，这就需要教师充分发挥自身的主导作用。基于此，作为初中数学教师的一员，首先要了解到自主学习能力指的是顺利完成某一活动所必需的主观条件，能够直接影响活动效果。其次，从学生的身心出发，设计与教学内容紧密相关的优质策略，以期激发学生学习数学知识的情感体验，帮助学生掌握正确的数学学习方法，从而促进学生数学思维能力的发展，实现培养学生数学学科素养、优化初中数学课堂教学效果的目标。本文将基于笔者自身从事初中数学教师这份职业的教学实践经验，对如何在初中数学教学中提高学生的自主学习能力提出以下几点建议。

一、导入合理问题，激发学生的探究兴趣

人所共知，解决问题是数学学科的本质特征，也是学习数学知识的目的之一。但是若要令学生以浓厚的探究兴趣去参与解决问题的过程，就需要保证问题具备合理性。因此，作为新时期的一名初中数学教师，当以实际行动深入贯彻落实素质教育理念，以实际行动导入符合教学内容与学生认知的问题，保证问题的合理性，从而激发学生的探究兴趣，使学生以活跃的大脑思维去经历解决问题的过程，期望学生可以感受到解决数学问题的快乐，实现培养学生自主学习的能力、提升初中数学课堂教学的质量、促进学生数学思维能力发展的目标。比如，在教学《一次函数的图像》这一节课程内容时，首先，教师不妨从温故而知新的思想出发对学生提问道：“画函数图像的一般步骤有哪些？你能不能快速画出函数y=2x+3的图像？”于是调动了学生的大脑思维，给予了学生动手操作的时间。然后，教师再指导学生作图，从图像出发引导学生探究一次函数的性质，并带领其经历利用一次函数性质解决问题的过程，使学生充分体验到学习的乐趣。最后，教师再通过借助多媒体技术动态演示一次函数的图像，让学生自主归纳一次函数的性质，适时点拨，旨在令学生对本节知识形成系统且深刻的理解。这样，通过导入合理问题，激发了学生强烈的探究兴趣，培养了学生观察、比较、归纳的能力，令学生获得了学习数学知识的愉悦感，从而使学生的自主学习能力以及初中数学课堂教学质量得到了提升，顺利实现了学生数学思维能力的发展。

二、呈现直观画面，激发学生的学习兴趣

直观画面的呈现有赖于多媒体技术这一优质教育资源，而在科学技术迅猛发展的时代下，该资源在教育领域中已经得到了广泛应用。所以处在信息化时代下的初中数学教师，要了解到多媒体技术能够降低学生的学习难度，使学生积极地融入到课堂中获取知识与技能，所以必须要懂得应用多媒体技术呈现直观画面，将教学内容与多媒体技术有机融合在一起，令学生处在一个生机勃勃的课堂环境当中，从而令学生对数学知识的学习愈来愈有兴趣，达到促进学生理解数学知识、提升初中数学课堂教学效率的目的。比如，在引导学生学习《轴对称现象》这一节课程内容时，首先，教师可以借助多媒体技术呈现中外大部分具有对称性的建筑，让学生在直观画面下感受对称美，对学生说道：“自古以来，对称现象比比皆是，从这节课开始咱们就来系统的认识轴对称现象。”然后，教师继续以多媒体技术引入轴对称图形，在学生获得感性认识的基础上，让其自主总结轴对称图形的含义，从而锻炼学生表达数学语言的能力。之后，教师再带领学生设计轴对称图形，让学生可以将理论与实践相结合，实现提升学生创新意识与实践能力的目标。最后，教师帮助学生归纳轴对称图形的特点，让学生交流于直观画面下学习数学知识的感受。这样，通过呈现直观画面，发挥了现代教育资源多媒体技术的价值，激发了学生强烈的学习兴趣，令学生对轴对称现象有了较为系统的认识与理解，切实达到了提升初中数学课堂教学效率的目的。

三、开展合作模式，发挥学生的主体地位

合作既是提高学生社会适应能力的一种手段，也是践行新课程改革时期生本教育理念的一种方法。经实践调查表明，大部分教师都会在课堂之上应用合作模式，将课堂交还给学生，希望学生养成主动学习的态度。因此，作为生本教育理念下初中数学教师的一员，必须要注重开展合作模式，在和谐的课堂气氛下发挥学生的主体地位，使学生以强烈的课堂参与度汲取数学知识与技能，从而实现帮助学生理解所学内容、培养学生的团结协作精神、绽放精彩初中数学课堂的目的。比如，在引导学生学习《平面直角坐标系》这一节课程内容时，首先，教师可以先将学生划分成为能够起到互助作用的学习小组，再在课件上引入某旅游景点不同位置的示意图，让学生合作思考如何准确地表述每一个具置，由此呈现新课内容。然后，教师再引入平面直角坐标系，结合景点的不同位置，帮助学生归纳横轴、纵轴、横坐标、纵坐标、原点的定义。之后，教师可采取举一反三的方式，让学生合作思考变式问题，看哪个小组能以最快的速度准确根据点的位置写出它的坐标，由此锻炼了学生的合作意识与竞争意识，令学生对所学内容形成了深刻的印象。最后，教师可组织学生相互交流合作学习的感受。这样，通过开展合作模式，充分发挥了学生的主体地位，不仅帮助学生理解了新知识，也锻炼了学生适应社会发展的基本技能，切实取得了初中数学课堂的精彩绽放。

四、应用生活情境，增强学生的学习动力

在现实生活中有着数学知识的广泛应用已经成为不争的事实，而数学与生活两者之间的辩证关系也已经被广大教师多次体现在课堂之上，不少学生也充满了获取数学知识与技能的积极情感。因此，作为一名初中数学教师，首先要了解到新课程改革中已经提出了融入生活元素于课堂之中的教学要求。其次，则需要以自身课堂主导者的身份应用于教学内容相关的生活情境授课，从而增强学生的学习动力，完成培养学生的应用能力、提升初中数学课堂教学质量的任务。比如，在教学《生活中的概率》这一节课程内容时，首先，教师可从现实生活中熟悉的事件出发，帮助学生了解随机事件、必然事件、不可能事件的概念，先让学生感受到数学知识与现实生活之间的紧密联系，再带领学生进行实验操作，使学生了解到随机事件发生的不确定性和频率的稳定性，帮助学生获取用频率估计概率的方法。最后，引导学生整理学习内容，让学生对偶然性与必然性的对立统一形成系统的认知。这样，通过应用生活情境令学生体会到了数学学科的现实价值，增强了学生的学习动力，提高了学生的自主学习能力，发展了学生将数学知识应用在现实生活中的技能，顺利完成了初中数学教学质量的提升。

五、加强互动交流，提高学生的参与热情

互动可以形成融洽的师生关系，有利于学生以积极的心理融入到课堂当中，且在新课程改革的时期，教师与学生之间是引导者与被引导者的关系也得到了极大的肯定。因此，作为一名新时期教育环境下的初中数学教师，一定要懂得发挥自身的作用，主动与学生加强互动交流，以求能够高涨学生的课堂参与热情，再对学生进行恰当的点拨，期待取得事半功倍的初中数学课堂教学效果。比如，在《平均数》这节课的教学实践活动中，首先，教师可从学生身边的事物出发，让学生思考各科教师是如何知道班级整体的学习成绩在年级中是怎样的，于是启发了学生的数学思维，由此与学生展开互动，引入新课内容。然后，教师再基于教学内容，有计划、有层次地借以问题和学生继续互动，通过启发式、提问式相结合的策略帮助学生理解“权”的意义和作用。最后，再通过随堂检测的方式检验学生对数学知识的掌握，从而在对学生进行系统评价的基础上，帮助其归纳算术平均数和加权平均数的计算方法，与学生共同交流了学习心得体会。这样，通过加强互动交流，高涨学生的参与热情，使学生在师生关系融洽的环境中掌握了数学知识与技能，由此极大程度上取得了初中数学课堂教学效果的优化。综上所述，学生自主学习能力的提升必须要教师用优质的教学策略进行引导。因此，作为一名初中数学教师，要了解新课程改革时期的教育理念，改变自身陈旧的教学思想，做出创新教学方法策略的实际行动，设计更多类似于导入合理问题、呈现直观画面、开展合作模式、应用生活情境、加强互动交流的优质策略，期望取得初中数学课堂教学效果的最优化，令学生的自主学习能力愈来愈强。

参考文献：

[1]张晓玲.以培养自主学习能力为抓手教好初中数学[J].中国新通信，2019（22）：191.

[2]王枫.浅析初中数学自主学习能力培养的策略[J].科学大众（科学教育），2019（6）：18.

[3]何惠奎.在初中数学教学中提高学生自主学习能力[J].华夏教师，2018（30）：22.

[4]胡建中.初中数学课堂中培养学生自主学习能力的有效途径[J].才智，2018（8）：136+138.

作者：赵德宝 单位：宁阳县第八中学