基于行动导向的高职基础化学课程改革研究
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摘要：在基于行动导向的高职基础化学课程之中，要充分发挥化学的魅力，就要采用行动导向教学法这一教学模式。从实验出发，让学生能够亲手去做教学实验，在实验中体验化学的乐趣，了解化学的原理，对学生的课业学习起到推动的作用。提高教学效果的同时，又可以为高职基础化学课改革起到借鉴作用。
关键词：行动导向；高职；基础化学；课程改革
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）07-0215-01
近些年，随着社会各方面的不断发展，对使用人才的要求发生着改变。在要求的改变之下，我国高职学校的教学课程也要做出相应的转变。针对高职基础化学这一学科，想要提高教学质量，最重要的就是找好学科定位，然后开发化学的学习领域，充分激发学生学习化学学科的兴趣。学生通过兴趣从而主动进行学习，达到脑力和体力劳动的统一，用行动导向的学习方法实现教学目标。
一、行为导向教学模式含义概说
行动导向是指由师生共同确定的行动产品“目标”来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一。行动导向教学法非常注重学生的主体作用，加之对教师主导作用的体现，更加有利于学生综合能力的培养。
二、高职基础化学课程改革行动导向的特点
（一）教学方法
“知识导向”是学校沿用至今的教学方法，在很长的一段时间内，以知识传递为导向的教学方法一直占据主导地位。但是随着社会的发展，行动导向的教学方法也随之产生。与传统“知识导向”的教学方法不同，行动导向不再是单一知识传递的体系，它更注重学生与教师之间的实践交流。对于提升学生分析与解决问题的能力具有很大的作用。
（二）考核方式
在考核方式上行动导向的教学方式也做了一些改变，传统的考核方式主要是理论考核，考核学生的理论知识的学习，但是行动导向的教学理念对教学质量的提高、学生实践能力的提高具有很重要的现实意义。
三、高职基础化学课程改革行动导向课程设计
（一）改革课程思想设计
基于行动导向的高职化学课程改革，在教学思想设计上要做一些改变。在教学思想设计中还是注重理论知识的学习，保证理论知识在学习中的比重。有了坚实的理论基础，高职学生在动手实践方面也能够更加突出。在高职基础化学的教学思想设计中，理论知识与实践能力的培养缺一不可。
（二）改变教学方法设计
在教学方法上高职基础化学课程中应运用动静结合的教学方法。动是要求教师在化学教学的过程中，学生要亲自动手做实验，看到不同物质之间不同化学现象的产生。让教师的性质讲解与化学实验的提取、分离、测定巧妙结合起来，学生既掌握了理论基础，又提高了实操技术，在教学方法上做到了课程的改革。
（三）充实教学案例设计
想要在高职中做到行动导向的基础化学课程改革，普通的教学模式就显得单薄，所以在教学设计中加入一些教学案例，更加能够帮助学生的理解。教师可以在教授新的化学内容之前，讲一些关于化学知识的案例，引起学生的兴趣，让学生能够自主学习。如在讲解糖醇解分解产物为乳酸时，可以先向学生讲述跑步后大腿酸疼的问题，这样一来，学生有了具象的事物作为比较，对知识的学习兴趣自然也就大大提高。
四、行动导向网络教学库开发
（一）开发教学资源
在教学资源的使用上，除了以前一直沿用的教案之外，也可以使用其他的资源为学生进行化学讲解。如使用教学图片，一些其他教师上课的教学录像，个别案例的分析或者是加入FLASH动画的形式，让学生能够更加直观感受到化学的魅力。这对高职学生来讲，能够开阔视野，达到实现基础化学教学的目标。
（二）设置学习资源
在学习资源的设置上，要加入更多的图片资源、录像资源、名词解释、虚拟实验的多种学习资源，为学生在知识的查询上提供一个更为便捷的方式。此外，在资源库的设置上又加入了自主学习、培训基地这样的模块，为高职学生提供知识面扩展的机会。
（三）建立自我评价资源
基于行动导向的高职基础化学课程改革，还可以建立自我评价的机制，让学生对自己的学习学习效果进行评价。通过测试，能够掌握自己知识的学习情况，让学生在学习之后，通过测试，真正了解自己究竟哪一部分知识掌握不够牢固，哪一部分实践能力还有所欠缺。
五、结语
高职学校的基础化学教学是一个复杂而且又急于求得进步的一个领域，所以在行动指导的理念下，高职基础化学教学课程要做出很多针对性的改革。充分认识到行动导向的特点，再结合新的教学模式和教学方法对其进行改革，发挥行动导向在高职基础化学课程改革中的作用。
参考文献：
[1]张朝辉.高职《基础化学》课程改革与课程建设的思考[J]. 广州化工，2015，03：169-170.
[2]张朝辉.基于行动导向的高职《基础化学》课程改革探讨[J]. 广州化工，2015，15：216-218.
[3]瞿文影.基于行动导向的高职课程改革与实践[J]. 吉林化工学院学报，2016，06：96-99.