低年级音乐创新活动中的几种智慧调节

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教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。

――陶行知

音乐教育是整个基础教育中不可缺少的一部分，也是培养学生创新能力的一个重要渠道。下面是我在音乐教学中，捕捉创新源头的一些体会。

一、在发声练习中

发声练习是培养儿童自然良好嗓音的重要途径，是唱好歌曲的前提。低年级学生思维单纯，富有想象力，我刚开始设计学生模仿火车的叫声来练习“U”，心想应该效果不错，可我忽略了学生好动的特性，一听到火车他们就开始用手臂模仿车轮转动并在教室开起了火车，练习效果没达到还破坏了课堂秩序，课后我就反思怎样可以达到效果还让学生保持兴趣，于是我在这条练声曲中加入了边摆动手臂模仿车轮边读“咔嚓”的简单节奏，在唱“U”的同时让学生握住右拳上伸代表火车的汽笛声（当然告诉他们不可以跑动否则乘客没法上火车），这样不但学生有兴趣而且声音的位置通过手的动作也往上去了，效果非常明显，其实这也是从学生随意做出的动作中得到的启发。

二、在节奏练习中

低年级学生需要掌握的节奏类型不多，平时的训练我多用卡片写出来让学生看着我出示的卡片拍击出来。记得在一（5）班刚开始进行节奏练习时我准备了五张卡片，一张一张出示，一张一张拍击，自己边举卡片还要带领学生一起拍击，这样自己累学生也觉得乱，后来有学生举手主动帮我拿卡片，一个带头很多同学都争着上来拿卡片，对他们来说好像这也是一种荣誉，于是我就让几个学生拿好卡片依次站好，下面的学生拍击组合的节奏，这样一遍结束再换一组学生上来随意拿卡片，随意站位置，组合新的节奏，可上面的学生不愿意下去还要帮我举卡片，于是我灵机一动让他们在四拍内自由组合新的位置变成新的节奏，而且要求动作快还要有默契，谁撞人就换下面同学上，没想到临时想到的一个游戏得到了学生的热烈欢迎，上面同学不但动作快而且很有默契，再鼓励下面打得好的学生上来拿卡片，这样下面的学生打得也很认真，一个简单的节奏练习也可以变化多种方法甚至变成游戏，而且不单单训练了节奏，游戏中又培养了他们的协调合作能力。

三、在律动中

低年级的学生活泼好动，还有些学生一到表演的时候就显得异常兴奋，甚至影响到别的小朋友表演。记得在优才实验班，刚刚教会一首《火车开了》的歌曲，让他们表演时，有些小朋友横冲直撞表演“火车”，影响了很多小朋友表演。于是再一次表演时我让学生创设一个火车沿途风景的情境，一部分小朋友表演火车，还有小朋友表演沿途有的动植物等等，这时也适时询问一些调皮的学生他们要表演什么，有的说石头，有的说隧道，这样确定了他们的角色并且说好评比谁的角色表演得最像，所以这一次的表演非常成功，没有人在里面破坏大家，每人都表演得很认真。

有位英国人说：“英国最丰富的资源不是石油也不是煤炭，而是英国人民的想象力，而这想象力是通过艺术教育激发和发展起来的。艺术是产生思想和训练想象力的方法。”我想，对于这个方法，谁也不会放弃的。艺术教育的目标就是要使学生在参与、体验的过程中积极发展想象、创造性。让我们用音乐去点燃创新的火花，沿着以“培养学生的创新能力”为目标的教育改革发展方向，不断探索，为祖国培养21世纪的创造性人才。

作者单位：江阴市新桥中心小学