浅谈初中英语课堂活动设计的有效性

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摘 要：本文针对当前初中英语课堂活动设计的现状，即部分教师只注重活动的趣味性和学生的主体性，忽视了活动的有效性，结合笔者自己的教学实践，阐释了如何以教材为本，以学生为中心，进行有效的课堂活动设计。

关键词：课堂活动有效性 学习兴趣 有效竞争机制

新课程改革提倡以学生为主体， 以活动为中心，强调创建一个开放和谐、积极互动的课堂。因此，越来越多的英语教师意识到有效的英语课堂活动的重要性，因为课堂是学生学习英语的主阵地，对于部分学生来讲，可能是唯一的学习时间和地点。广大英语教师也力图改变过去满堂灌、一讲到底、以教代学的陈旧的教学模式，开始尝试着让学生在做中学。在课堂上，教师也不再追求学生的绝对服从，允许学生在课堂上“活”一些、“乱”一些，希望学生能忘我地活动起来，使课堂迸发出应有的活力。

众所周知，在教学过程中，每一项学习活动的开展和实施都关系着本课教学目标的达成。课堂上，学生的每个学习行为和学习活动都影响着课堂的质量，所以我们要追求“活而多变、活而有序”的有效课堂教学模式。笔者结合自己的教学实践，觉得以下几点是我们设计英语课堂活动时应该思考的。

一、 课堂活动要能激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”许多学生因为对英语没有兴趣而不愿主动学习。难道一开始学生就对英语没有兴趣吗？不，刚上初一时，我们不难感受到学生对英语的喜爱与热情。然而，那种“传授、练习、讲解”的模式，很快就改变了这一切，使教师教得疲惫不堪，学生学得无精打采。所以，教师要尽力去设计更多有趣的课堂活动，尽量营造宽松和谐的学习气氛，从而更好地激发学生的学习兴趣和求知欲。大家都知道，由于年龄关系，初中生学习的目的性还不是很明确，很多时候他们学英语是凭着兴趣来的。有兴趣，他们就会积极主动；没了兴趣，要让那些缺乏自制力又好动的学生端坐一堂课，十分困难。在此我们来探讨一下如何设计充满趣味的课堂活动，使学生乐学。

1.激发学生的表演热情，多把时间让给学生

通过感知、体验、参与和合作等方式去实现任务，能为学生提供较大的实践空间，能更好地发挥学生的自主性和创造性。因此，我们要大胆地把时间让给学生。在每节课开始的三五分钟，大胆让学生轮流到台前来表演。形式可以多样化，如“News Report 、 Mini Play 、 Teachers’ Corner、 Story Time”等。表演完之后，教师和同学做出一些点评，给予学生肯定和鼓励。这样，学生的合作意识会加强，参与热情会更高，这与以往那种几乎让学生紧张得窒息的提问、抽查背诵、听写等复习法相比，笔者深信它应该出色、有效得多。

另外，在课堂中，教师应尽量提供给学生表演的机会，让学生来扮演警察、售货员、医生、记者、明星等不同角色。比如在讲授“be going to” 句型时，可让一人当明星，而多人当记者。“What are you going to do for vacation？ How are you going there ？Are you going to…？”句型尽在其中。

再如进行看病表演，在小组合作活动之后，去“医院”就诊，让学生在角色扮演中掌握日常用语的使用。教师创设的情境一定要贴近学生的生活实际，这样学生在不断运用英语的过程中可不知不觉地掌握目标语言，这样达到的效果是普通的翻译法、讲解法所无法达到的。在这种模式下，教师大可不必担心学生表演的时间太多，会使课文内容讲不完，从而导致学生考试考不好。其实，就算教师自以为讲得再好，学生不接受，那也只能算是教完，而不是教好。我们应该相信学生对语言独特的理解能力，让学生在思考、合作学习及表演等活动中相互学习，不断提高对语言的运用能力，而这些是教师的讲解所无法达到的。要相信，学外语就像游泳一样，学生必须“浸在水中”，而不是偶尔“沾沾水”。外语教学切忌以教代学，所以，教师确实该把时间多让给学生，让学生真正成为课堂教学的主体。

2.充分利用多种教学手段，创设较为真实的语言情境

多媒体的普及无疑给英语教学带来了福音。多媒体具有容量大、信息多、趣味浓、效率高等特点，能为学生提供丰富的感性材料，吸引学生的注意力。在教学时我们可以选择性地使用，对深奥难懂的词汇可用视频、图片等形式演示；对故事性的课文和人物介绍可用视频放映来讲述和介绍，这样可以让学生更直观地了解故事情节和人物。

多媒体形声兼备地为学生创设了生动形象、新奇有趣的情境，能激发学生的兴趣，从而提高课堂效率和质量。当然，每节课都用多媒体课件来讲不切实际，那么利用直观教具也不失为一种有效手段。如图片、简笔画、自制教具等。学生自制的简单教具或绘画当作教具用于教学效果也很好，当他们的“作品”被运用到课堂上来时，这种成功的喜悦大大激发了学生的兴趣。同时，学生的绘画能力、智力以及预习能力都得到了一定的提高，可谓一举多得。

另外，若碰到语法教学，要尽量创设真实的情境，切忌为了教语法而教语法，否则学生的学习兴趣会荡然无存。教感叹句时，若单纯地讲授“What + a/an + 形 + 名+ 主+ 谓”等句子结构，会使有些学生糊涂，因为他们不清楚什么是主语，什么是谓语，哪些是形容词，哪些是名词，这样的讲解注定是事倍功半。相反，创设一定的情境，让学生反复夸张地模仿，既做动作又带表情，这样定会事半功倍。

3.以学生为中心，设计源于他们生活实际的课堂活动

人对于熟悉的事物，感觉亲切，容易产生共鸣，所以在设计课堂活动时，要尽可能地把书本知识转化成生活中的真实事物。教师要根据学生的身心特点，善于捕捉他们身边的教学资源，以引起学生的兴趣和共鸣。形容词的比较级和最高级，是八年级的重难点，要让学生一下子掌握较难，教师应以教材话题为出发点，多用生活中的场景来讲授这些知识点，这样才能让学生乐学、乐说、乐做。

二、课堂活动要以语言知识作为支撑，增强语言活动的目的性和任务性

在课堂上开展的任何一种活动，都是为提高学生的语言综合运用能力服务的，它们都必须以获取语言知识和语言技能为支撑，这一点十分重要。有些教师在公开课上，为了体现学生的交际活动参与率高，设计了一些没有语言情境的机械对话，这样使得课堂表面上热热闹闹，而实际上浪费了许多宝贵的时间，“作秀”和“走流程”的成分较多。在设计课堂活动时，教师既要充分考虑活动的趣味性和形式的多样性，也不能只做表面工作，一定要在大纲的指引下，以教材和学生为本，充分运用语言学习的规律，对课堂活动进行构思设计。

可见，有效的课堂活动离不开必要的语言知识的输入，教师应引导学生用所学的知识去做他们感兴趣的事。例如，在讲授“fashion show”一课时，笔者把学生分成8个小组，每个学生分别准备一件漂亮的衣服。当新知呈现阶段结束后，笔者组织大家开一个时装模特展示会，让学生准备几分钟，每组学生设计自己组的展示形式和介绍语，笔者和其他学生在台下讨论，同时给予必要的指导。时装表演开始了，学生们踏着模特步闪亮登场，笔者适时为他们配上音乐，他们一边摆造型，一边用所学的英语介绍着：look at my new coat.look，this is my skirt…台下的学生和笔者一起评论：it's nice.it's pretty.it's smart…此时学生的积极性很高，新课中要掌握的单词、句型在欢乐的气氛中得以熟练地运用，达到了良好的教学效果。

三、有效运用竞争，提高教学组织能力和群体控制能力

英语课堂活动中高频率的参与和交际，决定了教师必须有效运用竞争机制来激发学生取得成功的动机，使学生在学习的过程中尝试成功的欢乐，最大限度地处于主动活动的状态。教师可根据教材巧妙地设计出学生喜欢的游戏或竞赛，例如，“抢答”“猜谜大赛”“单词接龙”“英语小辩论”等多种多样的形式，可以调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。但学生也可能因为情绪过于高涨，好胜不服输，发生争执，所以，教师在设计课堂活动时，不仅要考虑活动的知识性和趣味性，还应考虑到它的可行性和可控制性，教师要充分发挥组织、引导和调控作用。因此，教师必须在活动前提出活动要求；在活动中合理分配活动时间，适机控制活动节奏；活动后做出客观的评价。

四、结语

一堂课成功与否，教学重难点的目标落实状况是一张 “晴雨表”。这张“晴雨表”可用来检测课堂活动的有效性。教师作为教学活动的发起者、组织者，要针对青少年的身心特点及英语的学科特点，依据所学知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计有效的课堂活动，做到适时适度、切实可行。教师要努力创设英语课堂的新境界，从而真正持久地提高课堂教学效率。

参考文献

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