大学英语口语教学模式探索与实践

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【摘 要】培养大学生的英语实际运用能力主要就是要提高他们在现实生活和工作中的口语交际能力。加强大学英语口语教学模式研究、开发与实践是提高大学生英语口语交际能力的重要途径之一。本文对英语口语五种教学模式的概念、操作步骤、理论依据、教学目标及其优缺点作初步研究和评价，并在此基础上提出了英语口语教学模式下的实用的口语训练方法。

【关键词】大学英语口语 教学模式 训练方法

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）02-0045-02

随着中国经济的快速发展和世界一体化进程的推进，英语口语交流活动日益增加，注重学生口语交流能力的培养，全面提高学生的英语实用能力是英语教学改革的重要方向。从某种意义上说，提高大学生英语口语交际能力的主要途径在于英语口语教学模式的改革与创新，教学方法的改变以及教学理念的更新。在实际教学中，笔者以听说领先，把知识传授型课堂变为交际型，改革考试模式，增加口语测试。

一 口语教学模式概述

教学模式的研究其核心是用系统、结构和功能等观点研究教学过程中的各种方式方法，考察其理论的或实践的基础，从而形成一种系统化和多样化相统一的教学模式体系。理论界对教学模式的理解有多种认识。一种比较普遍的看法是，教学模式是教学理论的转化形式，它是用于设计课题、选择教材、揭示教师活动的基本框架。乔伊斯和韦尔在《教学模式》一书中认为：“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。”将“模式”一词引入教学理论中，是想以此来说明在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的各种类型的教学活动的基本结构或框架，表现教学过程的程序性的策略体系。它是指依据教学思想和教学规律而形成的在教学过程中必须遵循的比较稳固的教学程序及其方法的策略体系，包括教学过程中诸要素的组合方式、教学程序及其相应的策略。教学模式一般包括以下基本要素：（1）教学思想或理论，这是教学模式赖以形成的基础。（2）教学目标，指教学模式设定的预期目标，是教学模式中的核心要素。（3）操作程序，指具体完成教学任务的步骤。（4）师生角色，指教师和学生在教学活动中的地位。（5）教学策略，指教学过程中教师和学生采用的教和学的方式、方法和措施。（6）教学评价，指对教学对象学习成效的评价。

二 英语口语教学模式评析

1.PPP口语教学模式

PPP是指Presentation（呈现），Practice（练习），Production（运用）。在呈现阶段，学生在老师的指导下有机会使用新呈现的语言。它的目的有两个：（1）确立形式、意义和功能；（2）导入话题，激活背景知识，为训练做准备。呈现的内容是语法、结构、功能、交际技巧等。呈现的方式有很多，有语言呈现，学习典型的句型和对话，还有老师的解释、举例、示范以及角色表演等活动。练习阶段多为控制性和半控制性的活动，教师给学生提供机会训练所呈现的结构和功能。常见的活动有句型练习，重复和模仿对话、找朋友、看图说话等。在运用阶段，学生不再就展示内容进行控制练习，而是运用所训练的技能自由交际，将所学内容和学过的内容融合一起，并把它运用到新的语境之中，解决新的问题。常见的口语活动是角色扮演、小组讨论、访谈、辩论等。

2.UPA口语教学模式

UPA指Understanding（理解），Practice（练习），Acting（表演）。在理解阶段，首先要播放对话2～3遍，然后让学生根据录音内容回答问题。接下来让学生看对话，验证听力理解效果，并对对话重点和难点部分做简要解释。在练习阶段：让学生熟悉对话之后做角色对话练习。在表演阶段，让学生在课堂做非创造性情景会话表演。这种教学模式体现了经验主义和行为主义理论观。其教学目标是掌握现有口语材料并能进行复述式角色对话。其操作程序是理解——操练——表达。从师生地位来看，它属于主导与主体关系。在教学策略上，它采用了听说模仿、读背课文、模拟对话的方式。在能力评价方面，能完成课文角色对话，口语清楚流利程度、表达错误较少，视为达到训练标准。该模式重视口语句子的反复听说模仿，以便形成英语思维习惯，对提高口语表达流利性有较好的效果，适合语言基础和口语能力较差的学习者。

3.UPP口语教学模式

UPP指Understanding（理解），Practice（练习），Production（表达）。教学重点主要放在语言材料的学习和操练上。在理解阶段：教师先让学生听课文录音，然后做问答练习。再让学生看课文，并对课文的某些难点做出解释。在练习阶段，主要有以下几种练习形式：（1）跟述练习：学生以两人为一组，一个读课文，另一个听并重复原文句子。（2）复述练习：学生以小组为单位，分别用自己的话转述课文对话内容。（3）翻译练习：一个学生把课文对话翻译成汉语，另一位学生将其译成英语。（4）角色对话：学生分别担任原文对话角色进行复用式对话。在表达阶段，教师给学生提供与课文大致相似的会话情景，要求学生两两或组组做情景会话练习。待学生基本完成情景会话后再在课堂做会话表演。

4.PTP 口语教学模式

PTP指Pre-task（前任务），Task（任务），Practice（练习）。这种模式是基于任务型教学（task-based teaching）模式而建构的。任务型教学的基本特征是以“任务”为核心组织教学，以任务的完成为教学目标。在前任务阶段：教师提出单元学习的目标或任务，再学习完成任务所需的表达方式。在完成任务阶段，学生结对或以小组方式完成口语交际任务。每个学生可以自由表达思想，不苛求语言形式的准确，注重意义的可理解性和连贯性。教师只监督并了解学生的活动情况。学生完成任务后，让学生在课堂进行情景会话表演。在练习阶段：教师归纳课文中的重点功能表达用语，让学生做巩固性口语练习。这种模式是以社会语言学和系统功能语言学理论为基础。把掌握课文内容表达用语，能运用所学语言材料完成交际任务作为教学目标。

5.WTC模式

WTC指Warming up（热身），Theme Discussion （主题讨论），Communicative Task（交际任务）。教师安排学生课前预习课文。课堂活动主要集中课文主题内容（如surfing the Internet，finding a job）的讨论，在此基础上再进行和课文主题相关的口语交际活动。其教学步骤是教师首先提出和主题相关的话题，让学生发表意见和看法，为进入主题讨论做“热身”准备。首先，进入主题讨论：教师陈述课文主题内容和个人的看法，其次，让学生就课文主题展开小组讨论。再次，教师提出和课文主题相关的交际任务，让学生做结对、小组讨论或辩论。最后，学生完成交际任务后，让部分学生在课堂发言或进行辩论。之后教师再作点评。

三 提高英语口语能力的有效实践途径

1.要训练正确的语音语调，提高流利程度，培养英语语感

从音标发音开始练习，读准英语26个字母和48个音素的发音，正确掌握每个音节的发音对初学者将来能否准确发音、有效地进行口语表达有着极其深远的影响。练习时要模仿原声，有条件的还可以录下自己的发音，和原声带进行比较，这样较容易发现自己的不足，加以改正。英语语音是口语的物质基础，只有学好英语语音，才能听懂对方在说什么，也才能够清楚地表达自己的意思，从而保障交流的畅通。学好英语语音，第一步就是要掌握单个音素的正确发音，第二步是要教会学生在句子当中单词之间的连读、不完全爆破、同化、强读和弱化的语调。

2.背诵单词，积累词汇

让学生背诵与模仿，大量地阅读单词，积累词汇，在此基础上阅读句子，背诵一些英语常用句型和表达方式。在实际生活中，在不同的情景和场合，对不同的对象表达某一意念时使用的习惯用语并不太多，这些用语大多具有固定的句型，往往不能用汉译英的方式直译过来。一个对口语句型熟练的人，只要掌握了相当的常用单词和短语就能较自由地表达思想。教师在上课时，要实行模块教学，把语言语法知识和口语交际句型分开，让学生知道哪些是适于练口语的句型，然后让学生在早晨去大声朗读，养成早读的习惯。仅靠课堂上有限的口语训练是不够的，英语早读是课堂口语教学的延续和补充，英语老师要充分利用并坚持不懈。

3.课前5分钟口语展示

在讲课之前，老师可以让学生用英语自由发表自己的思想，内容不限，以组为单位轮流发言。一节课用5分钟的时间，也就给予五个学生练习口语的机会。由于我教的学生英语基础普遍较差，特别是听说的能力，学生都不愿开口说英语。培养学生的兴趣和自信心尤为重要，要让学生逐渐养成大胆开口说英语的良好习惯。由于实行了这种教学活动，校园里经常可以看到学生朗读英语的身影，课堂上学生发言踊跃，参加各种英语活动的学生也逐步增加。

4.转变教学理念

首先要把知识课堂转变为使用语言交流交际的课堂。给学生创设一个真实的语言环境。英语口语表达要突出真实性。传统的英语口语教学所暴露的突出问题是“人造英语”（Artificial English）。最明显的例证是发问者在没有提问之前就知道了答案。然而，日常交谈中需要的是建立“信息沟”（Information gap），才能保证会话顺畅完成。所以，教师要尽可能确保用“真实英语”（Authentic English）沟通。其次充分利用现代信息技术，采用配备有计算机课堂的英语教室，改进以教师讲授为主的单一教学模式，制作多媒体电子课件，包含有多媒体网络电视、相关视频和音频材料，结合课本、光盘、网络学习资源构成立体化口语教学系统。打破教学时空的界限，拓宽教学内容。

5.培养学生的跨文化交际意识和能力

强调掌握英语语言这门知识，尤其是英语口语，最根本的方法是要了解它所承载的文化及反映的社会背景，包括英美等国的地理概况、政体经济、历史文学、、风俗习惯、教育体制和社会生活等方面的基本知识。通过提高学生对文化差异的敏感性、宽容性和处理文化差异的灵活性，并且肯定语言与文化的不可分割性，才能使今天的大学生做到从内心去认识它、学习它，进而达到学习与交际融为一体的真正目的。

参考文献

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