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由女儿的两道错题说起……

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现在已近21∶30,带着泪痕的女儿已入睡,可我心潮澎湃,不吐不快。

女儿到今年6月满了六周岁,9月份便十分兴奋地背起一个庞大的书包,自豪地成为了一名小学生。很快,两个多月过去了。在这当中,我曾经数次问女儿:“幼儿园好玩还是小学好玩?”女儿每次都是毫不犹豫地回答:“当然是小学了!”听到女儿响亮的话语,我暗自高兴,看来学习的热情还挺高的!身为一名小学教师,我深知有热情就代表着有奔头!

今天上午放学,我照例在办公室等女儿放学。到了快11∶30离校时间,还是不见女儿的身影。我纳闷,赶到他们的教室一看:女儿还坐在位置上写作业。我一急,大声说道:“赶紧回家,妈妈还有事!”女儿一听,还坐着不动。我又说了一遍,女儿委屈地看着我,哭了,边哭边跑到我身边,紧紧地拉着我的手臂不让我回家。这究竟是怎么回事?我边收拾女儿的书包边问她:“是不是作业题目没抄完不敢回家?我们回家找毓炜(邻家的孩子)抄。”“不是。”“那是为什么哭呀?”走在回家的路上,我耐心地问女儿。女儿总算抽抽噎噎地说:“我数学没考一百分。”说出内心的委屈,女儿便号啕大哭起来!“没事啊,妈妈没有要求你每次都考一百。这次没有考好,下次还有机会。”我急着安慰女儿。没想到女儿丝毫不被我的话影响,还是哭,边哭边说:“小画(同事的孩子,比女儿小)这次也考一百,她从来没考过一百,这次也考了一百,我却没有。”可能是嫉妒的情绪加大了女儿的哭声,越来越大的哭声持续了一路。回到家,我耐下性子问:“那你说说,你是哪里做错了?”“我看不懂,看不懂!”女儿反复强调自己看不懂题目。我心里纳闷:其实作为一名小学老师的孩子,学前教育是比较到位的,一般的题目还是难不倒她的,这点我对女儿有信心!看着女儿茫茫然只顾哭泣的样子,我再三向女儿保证,下午一定找她的试卷来看,女儿这才停止了哭声。

下午上班时候,我找到了女儿的数学老师,翻出女儿的试卷一看,原来是一道看图列式的题目做错了。这类题目在小学低年段的试卷上经常出现:图上画了一只母鸡带着三只小鸡,要求孩子写出算式:( )+( )=( )。我们一看,马上反应“1+3=4”,可女儿却写成“4+0=4”,我和老师得出结论:题意没弄明白。我再仔细一看试卷,卷面有明显的涂改痕迹:女儿刚开始是写“1+3=4”,后来才涂改成“4+0=4”。我奇怪了,女儿是怎么想的?按平时的表现,她应该不是看不懂题意。

下午第一节课,女儿又迎来了一场语文考试。语文老师非常热心,马上翻出女儿的试卷一改:错一题,98分。我心里咯噔一下子,嘴里连忙说:“没事,没事,刚好挫下她的傲气。”错的题目是这样的:请把不同类的一个词圈出来(风、雨、天、云、雪),女儿圈出了“雪”。在成年人的眼中,答案是显而易见的,“风、雨、云、雪”都是自然现象,“天”是大自然的一部分。语文老师分析道:“可能是还没学过‘雪’这个字,不知道这个字的意思。很多孩子不知道怎么做,也是把‘雪’圈出来。”老师的话有道理,可女儿早就认识了“雪”,也知道“雪”是什么,这样的推测在女儿身上说不通。

晚上,回到家里,我把语文试卷放到女儿面前。相对于早上的97分,女儿对这个98分接受较为坦然,只是问我这道题怎么错了。我不厌其烦地引导她:“雨是天上下的,云在天空的,雪也是从天上落下的”,让她再选,这下她选了“风”。我又告诉她:“风、雨、云、雪”都是与水有关,女儿还是不理解。最后,我只能用专业术语告诉她:“风、雨、云、雪” 都是自然现象,而“天”是大自然的一部分。女儿这才似懂非懂地圈出了“天”。我在内心暗暗地想:看来得给女儿增加一些科学知识。可能受我这个语文老师影响较多,女儿从小对文学类书籍比较感兴趣,自然科学方面的书籍接触不多。

睡觉前,我问女儿:“为什么会选‘雪’呢?”女儿放松了心情,这才说出了她的想法:“风、雨、云、天一年四季都存在,而雪只有冬天才有,所以我觉得雪跟别的不一样。”女儿的话令我的心怦然一动,原来孩子是这么想的!也许很幼稚,也许不够科学,更不是标准答案,但你能说她没有认真思考?没有用心观察这个世界吗?但是作为一名老师,作为一个妈妈,我没有弄清楚女儿的想法,却一厢情愿地把我认为是标准答案的一些生硬科学知识强塞给孩子,我觉得惭愧!我又问她:“早上那道数学题为什么要写4+0=4,起先你不是写1+3=4吗?”“是啊!我刚开始是这样写的,可是后来我想,母鸡和小鸡是一家子,又没有其他的动物来加入它们,所以我改写成4+0=4。”我细细一想,女儿的解释也有道理,这是由她的童眼观察到的,又怎能说她是错的呢?也许这是经过她深思熟虑才写下的答案,却换来了一个鲜红的“叉”!委屈不难理解。可往深处想一想,我的心在隐隐作痛,为什么我们在打红叉之前、在否定孩子之前,没有设身处地考虑一下、揣摩一下孩子内心的想法呢?作为妈妈,作为老师,我汗颜!我觉得我对不起孩子那一颗稚嫩的童心!对不起孩子那富有个性的思维!

直到此时,我一直在想:明天我要怎么安慰我的孩子?我要告诉她:你的想法没有错,但标准答案只有一个,所以老师只能给你打红叉;或者这样说:你把你的想法告诉老师,也许老师会认为你说得也不错。当然,我还得告诉女儿:标准答案只有一个,你答题时要根据老师在课堂上的讲解去做,而不要随意发挥……林林总总,一大堆我很不想说但又不得不说的话。其实,我最想告诉女儿的是:虽然老师没有给你100分,但在妈妈的心目中,你的答案不止100分,那是比100分更为珍贵的礼物!

写到这里,我又不得不想起了一篇杂论:传统教育中“一刀切”、“一锅煮”、“千人一面”的教育,材、学方法、统一答案、统一的价值观念和行为准则,把富有生命力的学生变成一个模式,在这种模式之下,学生的爱好和丰富的想象力受到限制, 一大批富有想象力、善于思考、富有个性和独创性的学生被扼杀。很多儿童教育专家也在疾呼:孩子从一年级升上六年级的过程,就是孩子的想象力慢慢被扼杀和消失的过程。也许这样的言论有耸人听闻的嫌疑,但我真的不愿意我们的孩子成为“千人一面”中的一员。每个孩子都应该富有自己的个性,长大以后才能胜任“三百六十行”,才有可能去搞发明创造。否则,大家个性、思维、行为方式一样,甚至连择业、择偶标准都一模一样……想想,这难道不是很可怕的事情吗?

在学校教育中,也许我们没办法苛求老师仔细聆听每一个孩子的声音,尊重每一个孩子独特的思维。但是,在家庭教育中,为人父母者要不要尊重自己的孩子呢?尊重他们也许稚嫩甚至有可能错误的想法呢?回忆起我读过的一个故事:故事发生的地点是在美国,有个妈妈正在厨房洗碗,她听到小儿子在后院蹦蹦跳跳的声音,便对他喊道:“孩子,你在做什么啊?”小男孩得意地回答:“我要跳到月球上去。”这位妈妈听完之后,并没有马上给孩子泼冷水,而是开心地对他说:“好,但你不要忘记回来哦。” 后来,这个小男孩成为第一位登陆月球的人,他就是美国航天员阿姆斯特朗。我想,如果故事中的妈妈嘲笑自己的孩子“想要跳到月球上去”这个想法是多么荒诞,也许美国航天员阿姆斯特朗就不可能出现了!我们来重温一下“尊重”的概念:尊重是人与人之间的一种道德关系。心理学家认为,追求受尊重,这是一种积极的心态,是每个正常人的普遍心理需要,也是一个人奋发进取、积极向上,实现自我价值的内驱力。细细一想,家长一定要尊重自己的孩子。可是,我们相当一部分父母潜意识都把孩子当作自己的“长不大的宝贝”,而不把他们当作一个独立的人,甚至不让孩子充分发表意见,扼杀了孩子很多可贵的想法。其实,孩子懂事以后,便开始思考这个世界,思考他所遇到的每一件事,并逐渐产生自己的想法和观点。这时,父母应该放低自己的身段、理解孩子的心情、倾听孩子的诉说,在孩子想要发表自己的想法和观点时,给予积极的赏识和尊重。不要忽略和压制孩子的想法,即使他们说得不对,即使他们的想法幼稚可笑,也不能嘲笑和打击他们甚至打断他们的想法。不要总是以成人的思维来要求孩子,而应该让孩子说下去,允许孩子把自己的观点表达出来。

“尊重孩子的个性,洞察孩子的思维,倾听孩子的声音……”不应该只出现在我们的论文大作中,而应该体现在我们学校教育和家庭教育的每一个细节。