小学英语任务型导学方式初探

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摘要 “任务型教学”是以语言学习者为中心的教学。教与学的双边活动始终体现着学生的主体地位。教师可以以任务为依托，根据学生的实际情况，引导小学生多样化任务型趣学英语。快乐导学操作方式有：主动介绍、调查统计、角色扮演、记事备忘、交际礼仪、讲述故事、游戏愉悦、图文并茂、喜庆祝福、想象创造等。

关键词 多样化 操作方式 快乐导学 任务型 趣学有效

随着英语课程改革的不断深化，我们逐步清醒地认识到：传授和掌握知识不是教学的唯一目的，它只是三维教学目标的一个部分。我们应大力弘扬学生的主体精神，积极引导他们参与课堂教学活动，鼓励他们在语言学习中主动探索，不断发展语言的实践能力。《英语课程标准》明确提出：教师应避免单纯传授语言知识，应把综合语言运用能力的培养落实在教学过程之中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。任务型教学活动恰恰有利于学生主体性的发展。因此，在大力推进素质教育的今天，运用任务型教学来完成课程目标已成为一种很好的教学模式，也是一种必然趋势。

一、主动介绍型

在小学牛津英语3A教材中，我们学习了家庭成员以及向别人介绍自己的用语时，布置给学生这样的任务：请学生带上家里的全家福，或与朋友同学的合影照片，用He’s/she’s my brother句型一一介绍家庭成员，让同学们在轻松的气氛中认识和了解其他同学的家庭成员。在3A第二册中，我们学习了football，skating等球类词汇和运动项目后，让学生介绍各自喜欢的乐器和运动，老师从旁引导，帮助他们从中选择一种体育运动技能作为锻炼身体的方法，并逐步养成终身锻炼身体的好习惯，进一步积极促进英语学科与其他学科的联系，从而达到学科间的整合，使学生的综合素质得到充分发展。这种主动介绍型的任务学习，既贴近学生的生活，又能将学习延伸到课外，寓德于教，寓教于乐。

二、讲述故事型

在英语课程改革中，我们强调不能单纯灌输语法知识，要淡化语法和时态，要让学生在合作、探究、体验中获取成功的喜悦，在参与活动过程中发展学生的语言运用能力。但时态和语法始终是困扰我们的一个问题。在牛津英语中，我们接触到一般过去时和一般将来时，我们是这样巧妙处理的：在一般过去时的学习过程中，我们要求每个人准备一个曾经发生在身上的有趣的故事，讲述给别人听；再组织评比，最流畅、最吸引人的为获胜者。讲述自己过去的故事，这无疑是对自己过去的美好回忆，也是和班级同学的一次感情交流。在一般将来时中，我们请每个学生规划一下即将到来的假期中，你准备做哪些事情？让学生用I’ll或I’m going to描绘一下自己心目中的美好愿景。学生们畅想自己假期中的美好计划，在给别人讲述计划的同时，也使时态得到了直观形象的运用；让同学们展示计划和愿景，充分发挥自主能动性，充分运用语言，拓展知识。

三、角色扮演型

英语课程的内容对于学生来说是陌生的。如何把枯燥的、抽象的语法知识转化为生动的、具体的生活语言，角色扮演不失为一种好办法。角色扮演不仅能培养学生的语言能力，而且能培养学生的组织和合作能力。如我们在教“shopping”时，给学生设计一个较为真实的情景活动，让学生从自己的家里带来各种东西，然后分类将他们设计成服装店、水果店、玩具店等，让学生扮演成 customer和shop assistant，并且进行比赛，谁买的东西或卖的东西最多就会得到奖励。通过这种情景操练，学生从中体会出各种角色所运用的语言，并有效地巩固了有关商品信息的句型和用语，非常生动、形象。学生在角色扮演中大胆实践，敢于开口；为使角色扮演能顺利完成，同学之间互相帮助，这也培养了他们的团队精神和协作意识。在教到“Festival”时，学生们通过对课文情景对话的表演，对各种节日的娱乐饮食进行了解，深切地感受到中、外习俗风土人情的不同，对帮助学生理解课文、了解不同的文化内涵有一定的帮助。英语课程里还有很多任务都可以设计成角色来扮演，它能较好地培养学生用行为动作、语气表情传达句子更深层次含义的能力。

四、交际礼仪型

在三年级第一学期，我们刚刚初学英语时，学到的都是一些问候语和打招呼的日常用语。为了培养学生大胆开口说英语的良好习惯，我们鼓励学生用“Good morning”“Good afternoon”以及“Goodbye”等问候语向老师、同学、家长问候。另外我们结合三年级上的信息课，通过互联网用语言系统问候外国的小朋友。学生们积极参与，热情高涨，许多同学在进校门时，能用这些简单的用语来问候值勤老师，一方面提高了学生学习英语的兴趣，培养了他们的自信心；另一方面也促进和激发了老师教英语的意识和热情。许多老师建议由英语老师来教学一些简单的问候语，以便能更好地和学生交流。这种任务型学习方式还有利于学生养成讲礼貌的良好习惯。

五、图文并茂型

儿童之所以对电视广告或电视动画片痴迷，就是因为电视广告色彩丰富，声像结合，动感十足。在英语任务型教学中，我们也可以恰当地运用图文结合的方法来教学一些相关的内容。如在学到动物园和动物名称时，我们要求学生将平时接触到或在动物园里看到的用水彩笔画下来，在图下面写上英文单词，帮助他们记忆这些单词；在教season时，要求学生把四季图画出来，再根据图片上的四季特征，介绍四季的植物、穿着和气候的变化；在学习国籍名称时，建议学生在世界行政区图上画出各个国家的国旗和有代表性的建筑物，并写上英文单词。通过这些图文并茂的形式，既培养了学生的动手能力，又让学生从课内拓展到课外，同时，也使他们在轻松的状态下能牢固掌握这些较抽象的单词。