教师校本培养的几点思考

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学校發展的核心力量是教师，学校应创设好的平台，提供更多的机会，加速教师专业化成长进程，让教师得以有效地發展。基于这一认识，2005年，四川省南充市第十中学校成立了教师發展学校，以此为载体对教师实施校本培养。

一、精心规划和设计教师發展课程。

教师發展学校成立之初，我们对课程板块进行了整体规划，精心设计。在课程内容安排上，我们在注重教师专业發展的同时，把教师综合素养的提升作为工作重点，帮助教师形成教学、研究、学习合一的专业生活方式。每学期伊始，教科室主任制定学期课程计划，学校所有教师都是分主题的组织者，每周五下午定时开展课程研究活动。

教师發展是一个精进的过程，更是一个修炼的过程。为了让教师在这个过程中真正化茧成蝶，学校帮助教师制定周期性、递进性的“三年专业發展计划”。这个计划既要符合学校的發展规划，又要体现教师的个人發展意愿，并对自己的专业發展和综合素养提升提出具体的、细致的达成目标和实施策略。

在每学期期末，学校针对每位教师“三年专业發展计划”的阶段目标，逐一进行检查考核、评定等级。三年到期后，学校对所有教师的“专业發展计划”实施情况做一次全面评价。这样，教师的专业發展目标性更强、过程更扎实、效果更显著。

教师的“三年专业發展计划”是教师發展学校课程设置的重要依据。教科室对所有教师的计划和目标进行梳理和归类，根据学校阶段發展的愿景和教师需求设置教师發展学校课程，强调课程的目标性、综合性。

二、以研究提升教学水平。

学校引导教师把研究的视角转向课堂教学中的小问题、真问题，以问题确立研究课题，以学术沙龙、课堂观摩、主题研讨、教学设计比赛等各种形式组织教师探索和研讨解决问题的策略，让教师在思维的碰撞中提升自身的教学研究能力。

同时，学校充分發挥网络教研在探讨教学策略、整合优质资源等方面的积极作用。学科中心组对每个单元进行一次网上备课，研究重点是教学目标的制订、重难点的突破等。学校的“在线研究”开设特级教师课堂实录研究、班级管理妙方谈、自录课研究等板块。自录课研究是由教师录制自己的课堂，用来推敲自己对教学目标的确定、教材的挖掘、语言的运用、学生学法指导等方面的考虑是否妥当，去粗取精，这是一种自省自悟式的培训。

三、技能天地打造教师基本功。

在教师發展学校课程中我们开设“技能天地”，对教师的普通话、三笔字、教育活动方案设计、简笔画、课件制作、板报制作、英语能力等教师应该具有的基本素质做提高性培训，夯实教师教学基本功。对教师来说，从一个教学新手成长为一个成熟的专业人员，这些技能的掌握和熟练运用都是至关重要的。

另外，我们将培训和竞赛相结合、将单项比赛和综合性比赛相结合，每两年举行一次“教学能力比赛”活动。融“教案、说课、上课、反思、评课”为一体的综合性赛事，对教师的专业成长起到了很好的引领作用，使大家更加自信而潇洒地在三尺讲台去演绎人生。

四、“阳光地带”成为教师心灵的栖息地。

教师發展学校开设“阳光地带”，给教师提供释放情绪、表现自我的舞台和空间，让大家以积极乐观的态度投入工作和生活。“阳光地带”开辟艺术空间、诗意生活等栏目。艺术空间主要组织教师欣赏美术、音乐、文学、影视、戏曲、摄影等艺术作品，将教师定期从繁忙的日常工作中解放出来，在一种纯粹的精神空间里去感受美丽、荡涤灵魂、升华思想、感悟人生。诗意生活则是教老师们学习化妆、美容、礼仪、服饰等相关知识，提升生活质量与品位。这些课程的实施，让大家阶段性地从封闭繁琐的日常事务中解脱出来，实现教师专业与精神的共同成长。

（作者单位均系四川省南充市第十中学校）（责任编辑　钱丽欣）