从情感因素入手提高学生学习语文的兴趣
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内容摘要：情感因素在学生的学习活动中发挥着重要的作用，有经验的初中语文教师都将激发学生的积极情感作为促进教学成效提升的重要动力，为语文教学活动的顺利开展奠定基础。立足初中生身心发展特点，教师应当在激发学生学习欲望、增强成功感知体验等方面多做文章，以积极的情感充斥学生的内心，从而有效激发学生学习兴趣。
关键词：初中生 积极情感 教学成效 提升
在许多初中语文教师的工作中，将全部精力放在了教学过程的设计之中，对于情感因素没有引起足够的重视，没有将其有效运用于教学活动之中。众所周知，初中生已经进入了青春期，这一发展时期的学生在思想与情感方面具有独特的方面，教师在教学活动之中有效驾驭学生的情感，将会对学生的学习活动具有积极的影响，能够极大地激发学生的学习兴趣，有助于教学成效的提升。笔者认为，应当从以下几个方面入手，优化学生学习情感，提高语文学习兴趣。
一.从尊重学生人格入手激发语文学习兴趣
在初中语文教学中，部分教师存在着严重的应试教育思想，狭隘地以学生的语文学习成绩作为评价学生的唯一标准，对于语文学习成绩优秀的学生是赞赏有加，对于成绩滞后的学生则是不闻不问，甚至讽刺挖苦。这样的状况会造成部分学生出现语文学习的消极心理，厌学情绪加重，对于教学活动的有效开展会造成重要影响。
学生之间都是平等的个体，每一位学生都应当得到教师的尊重，大家在人格上是平等的，笔者在语文教学活动中将尊重学生人格作为基本原则，对所有学生一视同仁。笔者在教学中注重营造一种民主、平等的氛围，让学生感受到来自教师的尊重，提高对语文学习的兴趣。笔者一直在各种场合对学生强化教育，让学生明白：只要自己在学习中尽到了自己的最大努力，就是一种成功，超越自我也是一种成功。学生在笔者的鼓励下，学习的信心明显提升，尤其是对于学困生而言，这样的鼓励产生的促进作用更为明显，有助于这一群体的学生摆脱自卑与封闭的思想。笔者在教学活动中，对学生态度温和，言语亲切，让学生消除对教师的敬畏感，在师生之间营造和谐的氛围，建立良好的师生关系，让学生更加乐于接受教师的教学活动。
处于青春期的初中生，对于语文教师的一言一行都较为关注，有时候一句话、一个神情都会在学生的内心产生较大的波动，教师一定要在语文教学活动中关心学生，让学生增强积极的学习情感，缓解对学习的畏难情绪，提高语文学习兴趣。
笔者在语文教学中，从三个方面入手，关心学生的语文学习活动，以此来激发学生的学习兴趣。首先，笔者在教学之余经常与学生进行谈心交流活动，了解学生在语文学习中的需求，以及帮助学生分析自己在语文学习方面的薄弱环节，指导学生制定针对性的补习计划，通过这样的方式，提高语文学习的针对性。其次，笔者在语文教学中，经常利用课余时间对学生进行补习，同时为了提高对学困生的补习成效，笔者还将语文成绩优秀的学生吸纳进来，作为重要的成员，与语文学习困难的学生结成帮扶对子，以“二帮一”的形式进行帮扶，依靠学生之间的相互帮助，提高学生学习成效，缓解畏难情绪，增强对语文学习的兴趣。另外，笔者在教学中还注重对学生进行激励，在学生语文学习获得进步的时候，及时进行肯定的评价，对不同能力与基础的学生，分别采取相应的激励方式，让学生感受到学习的成功与快乐，进一步激发学生的语文学习兴趣。
三.从优化教学手段入手激发语文学习兴趣
在初中语文教学活动中，教学手段的新颖程度对于学生的学习兴趣激发方面，具有一定的作用。长期以来，初中语文教学在教学手段的改进方面，步履蹒跚，速度不快，导致部分学生缺乏足够的学习兴趣，在教育教学现代化程度不断上升的形势下，多媒体手段的引入，对于优化学生学习情感，提高学习兴趣方面具有积极的促进作用。
笔者在初中语文教学中，将先进的教学手段引入教学，以此来提高学生的积极情感，增强学习兴趣。首先，运用多媒体手段进行形象导入，让学生在一上课的时候就对学习内容产生强烈列的兴趣，为整节课的有效开展奠定基础。例如在教学《济南的冬天》的时候，为了从一开始就紧扣住学生的心弦，笔者没有采取传统的言语导入方式，而是运用一段反映济南冬景的视频片段作为导入，美丽的画面一下子就将学生吸引住了，并且增加了直观感知，为接下来的新课内容学习也奠定了基础，一举两得，怀着积极的学习情感，教学成效能够得到明显提升。其次，在教学中运用多媒体手段提升教学形象性，让学生摆脱枯燥乏味的消极学习情感，也能够激发学生语文学习兴趣。许多语文教学内容较为枯燥，尤其是在建筑说明文这一类文章的教学中，许多教师在口干舌燥之后还是没有能够获得理想的教学成效，此时，多媒体教学手段的作用就能够充分发挥出作用。例如在教学《凡尔塞宫》时，全班没有一名学生实地游览过凡尔赛宫，这就对教学的有效开展产生了影响，学生在教师口头讲解中会感到枯燥乏味，不利于教学活动的开展。对此，笔者专门从网络上下载了一段介绍凡尔赛宫景观的视频，学生通过多媒体手段的演示，直观形象地了解了课文内容，提高了学习兴趣，也有助于加深理解，成效非常明显，一下就扭转了学生的不良学习情绪。
四.从提高探究欲望入手激发语文学习兴趣
传统初中语文教学活动中，学生大多数时候处于被动听讲的位置，教师也没有将学生的主体地位体现出来，沿用的还是满堂灌的陈旧教学模式，这样的教学模式会让许多学生产生消极的学习情感，在学习活动中投入程度不高，参与性较低，学习兴趣低下。针对这样的教学现状，语文教师应当从改进教学模式入手，激发学生的参与性，提高学生的探究欲望，激发语文学习兴趣。
在语文教学中，笔者注重开展教学模式的改革，将学生的主体地位体现出来，以此来提高学生在学习活动中的兴趣与热情，为教学成效的提升奠定基础。笔者在教学中改变了以往“直接讲解”的陈旧教学模式，而是注重搭建平台，让学生成为学习的主人，通过设计思考研究提的方式开展教学活动，引导学生按照教师设计的思考题分组研究分析，在这样的活动中进一步提高学生的参与性与协作性，提高语文学习兴趣，同时提升学生的语文学习综合能力。例如在教学《背影》时，笔者专门针对教学目标设计了一组探究题：“1、寻找语句分析作者的写作背景与写作动机。2、找出文中几次描写父亲背影的语句，分析每一次的不同之处。3、课文写父亲送儿子上车过程中说的四句话有什么思想含义？4、《背影》选取的角度是什么？为什么这样写？5、《背影》的思想意义是什么？新颖之处在哪里？语言特色是什么？”在这样一组探究题的引领下，学生通过分组研究、汇报讨论、指点分析、梳理总结等环节，顺利地完成了学习任务，学生在整个学习探究过程中，充满了探究深入的欲望，有效地激发了学生的语文学习兴趣。
五.从实施分层评价入手激发语文学习兴趣
在初中语文教学中，传统的“一刀切”教学评价方式，对于学生的学习兴趣激发无法产生强烈的促进作用，应当为学生量身定做考核与评价体系，从而最大限度地激发每一个层面学生的学习兴趣。
笔者在教学中，注重对学生进行分层教学，因材施教，将学生分为优秀生、中等生以及学困生等三个不同的群体，每一个群体在教学目标设计、教学活动组织以及教学考试考核等方面进行区别对待，尤其是在教学考核方面，采取AB卷的方式兼顾学困生实际，保证学生能够依靠自己的努力，在自己的发展区域获得成功，以满足感、成就感较好地激发了学生的学习兴趣。
姚志林，教师，现居江苏通州。