小学语文阅读有效性教学的研讨

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【摘要】阅读教学在小学生语文教学占据着非常重要的地位，小学语文的一切教学就是为了培养学生的阅读和写作能力，在开发学生智力与培养学生的爱好上有很大的帮助。对于当前的小学语文阅读教学，应当紧跟新课改的要求，体现人性化、有效性的特点，以此培养学生阅读技巧和兴趣，提高课文阅读质量。面对新形势的挑战与机遇，小学语文教师在教学环节上，应当克服先前落后的教学理念与方法，融进现代化的教学方法，从多角度、多层次的提高小学语文阅读教学的效果，为学生营造一个和谐宽松的学习环境，提倡课后回读和课外阅读，借此通过这些有效性的教学手段，提高小学生的语文阅读兴趣。

关键词：小学生；语文阅读；有效性教学；阅读兴趣；教学理念；

阅读是小学生必须掌握的基本功，它在培养学生的想象力、理解力及创造力等方面上发挥着重大作用，尤其在丰富小学生文化思维内涵起着非常大的作用。在阅读教学环节上，认真理解课文的语言文字的内容，是小学生语文教学的关键性的环节，对此，应当加大对其认识。

一、小学生语文阅读教学的重要性

阅读教学不仅要学生充分理解文中的语言文字的内容，还要求学生在理解环节中，认真发掘作者的思想感情及想要描绘的社会画面，这样学生才能够通过阅读深刻的明白作者的写作意图，丰富自己的语文知识，拓展自己的视野，这在丰富学生的文化素养，陶冶小学生的道德情操，培养他们评判是非的能力等具有非常大的推动作用。[1]在理解文章环节中，小学生的形象、抽象思维能力都将有着非常大的发展，让学生对文章的理解从局部认知到整体把握，从感性认知发展到理性认识，从表面理解到本质认识等系统全面的培养，在这些逐步升华的阶段，学生的思维水平自然得到非常好的训练。[2]对此，在小学生语文阅读教学中，必须强调阅读教学的重要性，将训练学生阅读理解能力、思维能力作为教学的重点，这样也有助于培养学生独立思考、问题意识及创新能力，完善学生的人格发展等。

二、小学生语文阅读有效性教学的实践

在对小学语文阅读开展有效性教学之前，必须转换教学的教学理念，树立“以学生为中心”的教学理念，在教学环节上，认真对待学生所提出的每一个问题，发挥学生主动参与阅读教学的动力，激发他们学习的兴趣，充当语文阅读教学的主角，使其明白教学的目标是让学生能够独立自主的发现问题、解决问题等。在此教学理念上，教师还应当采取多种的教学方式，丰富自己的教学手段，充分调动学生的学习兴趣，按照新课改的要求，形成自己一套有效的教学方法。

构建一个和谐宽松的教学环境。小学语文教师应当是小学生的大哥哥、大姐姐，在此亲切的师生关系上，语文教师应当抓住这一有利时机，为语文阅读教学营造一个和谐宽松的环境。[3]学生学习的主动性必须体现在课堂教学中，学生通过学习、讨论发现问题，并在教师的指导下，善于解决问题。教师也应当深入学生中，与学生展开心理的交流，认真解决学生学习上、生活上的问题。

小学生语文阅读教学不是一蹴而就的，它需要一个培养过程，一定的培养方案，在培养的指导原则带领下，按照既定的步骤逐步推进，以期获得理想中的效果。本文将从如下几个环节详细述说小学生语文阅读有效性教学：

（一）课前预习课文

语文课文是阅读教学的基本素材，对此，其重要性不言而喻。在课前课文预习阶段，应当充分发挥学生的学习主动性，让学生参与阅读教学中，这是践行“以学生为中心”的教学理念。[4]对此，在课前，教学应当循循指导学生做好课前预习的各种工作，指出预习的内容，预习的方法，预习所要应用的工具，让学生通过阅读课文，大概了解课文的内容，及发现的问题，做好学习检测的工作，这样做非常有助于增强学生对课文的理解，更为重要的是通过课前预习，可以培养学生的自学能力，这样既可以提高学生的语文文化素养，还有助于改善语文教学效果。在课前预习阶段，掌握课文的重点内容，感悟作者的思想脉络，从而就充分学习到课文的重点知识。

（二）课中提倡学生质疑的精神

小学生是一群有着非常强的求知欲的一群人，他们善于学习新的知识，也希望在学习中发现问题，对此，在课堂教学中，语文教师应当鼓励学生大胆质疑，这样才有助配合学生的求知欲，提高语文综合素质。学生只有在充分理解课文基础上，进行思考，并通过自己的阅读所积累的经验，真正领悟到文中的价值真谛，同时开启有启发意义的问题，让学生独立思考。[5]在课堂教学环节上，语文教师应当采取提问的方式，帮助学生理解课文的思想内容，还有助于激发学生的存疑能力，正确把握课文的思想主旨，尽快融进文章中。在提问环节上，语文教师要注意学生的差异性，不要采取“一刀切”的方式，允许小学生提出一个“幼稚”的问题，因为这些问题也是学生经过思考或者急需解答的问题，通过教师的解答，有助于培养学生提问的精神等。在此基础上，可以引导或鼓励学生提出一些高质量、高水平的学习问题等。

（三）加强课后回读和课外阅读

课后回读比较重要，一方面是对文章的思想中心的更深一层的理解，另一方面将课前、课中的疑问进一步做一分析、探讨，深化对这些知识点的掌握。在课后回读阶段，应当多进行总结性的复习，掌握遗留的知识点，总结学习该类体裁课文的方式，为在下次学习该类文章找到学习的捷径。

课外阅读是对课堂教学的延伸，也是增强学生知识的一方面。在课堂教学环节上，教师非常注重学生的自学能力，对此，学生将自学的能力应用于日常的课外阅读中，学以致用。课外教学的一大优点就是扩大了学生的阅读量，有利于学生自主的了解这一个世界，丰富自己的文化水平，还有助于积累写作的素材，提高学生的写作水平等。

参考文献：

[1] 谭慧；让兴趣引领学生阅读――小学语文阅读教学之我见[J]. 科教文汇（中旬刊） 2011年11期

[2] 李梅香；披文入境 辞动情生――提升小学语文阅读教学中情感体验的有效性[J]. 新课程（小学） 2010年05期

[3] 应琳娜；让对话在“阅读教学”中涅――教学《雅鲁藏布大峡谷》偶得[J]. 现代中小学教育. 2008（04）

[4] 吴建策；耕读文化，让童心在田园诗中栖居――永外实小“探寻楠溪江文化”综合实践活动侧记[J]. 现代阅读（教育版）. 2012（05）

[5] 李俊卿；培育“魂”的花园――谈小学语文教学中的德育渗透[A]. 国家教师科研基金十一五阶段性成果集（山西卷）[C]. 2010