中职化学生活化教学现状及教学策略探讨

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摘要：中职教育在整个教育体系中占据重要的地位，在现阶段的人才培养形式下，中职教育显得尤为重要。中职化学作为中职教育中的基础性课程，与实际生活紧密相连，其教学具有一定的特殊性。在新课程改革的不断深入下，开始寻求生活化的教学，力求提高中职化学教学的效率。因此，中职化学生活化教学成为现阶段中职化学教学的主要形式，引领整个中职化学教育。本文在新课程改革的背景下，阐述现阶段中职化学生活化教学的现状，分析其生活化教学中存在的具体问题，探讨加强中职化学生活化教学的策略，提高中职化学教学的效率，促进中职教育的发展。

关键词：中职；化学；生活化教学；现状；策略

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）10-0247-02

中职化学是中职学生非常重要的一门选修课，化学本身所蕴含的生活化知识，奠定了中职化学生活化教学的基础[1]。在新课程改革的背景下，对中职化学教学提出了新的要求，紧跟时代的潮流，将中职化学教学与实际生活相联系，实现生活化教学，使学生在日常生活中随时感受到化学知识的存在，体验化学知识本身的价值，感知化学的魅力以及化学学习背后的无限乐趣，培养学生的化学综合素养。

中职化学生活化教学的发展，需要在了解中职化生活化教学现状的基础上，才能寻求优化其生活化教学的策略，促进中职化学教育的发展。

一、现阶段中职化学生活化教学的现状

中职教学与普通的高中教学不同，将培养综合性的技术人才作为学科教学的目标。具体的中职化学教学所培养的人才必须能够在未来的就业以及生活中灵活运用所学知识，因此，中职化学教学注重教学与实际生活的联系，积极倡导生活化的教学。

现阶段的中职化学生活化教学处在一个十分尴尬的局面，面临一定的困境。

传统的中职化学教学与新课程背景下的生活化教学之间存在很大的差距。这样的差距表现在生源、教学资源、师资力量等多个方面。中职化学生活化教学中学生对化学学习缺少兴趣，具体的教学内容脱离实际生活，降低了学生对于化学学习的兴趣，导致学生在心理上对化学学习具有一种陌生感[2]。另外，教学资源、师资力量等的缺乏使得中职化学生活化教学面临众多困境。

二、中职化学生活化教学中存在的具体问题

新课程背景下，中职化学教学逐渐向生活化教学的方向转变，然而在其生活化教学发展的过程中存在很多问题，制约了中职化学生活化教学的发展，阻碍了中职化学生活化教学的改革。其存在的主要问题表现在以下几个方面。

1.学生基础文化知识欠缺，对化学学习不感兴趣。中职学生与普通高中学生相比，缺乏刻苦学习的精神，没能在过去长期的学习中养成良好的学习习惯。另外，由于中职学生本身的特点，其基础的文化知识相对欠缺，不能更好地理解大量来源于生活中的化学知识，对化学学习的兴趣不大，长期的这种由于自身基础知识不足，对化学学习提不起兴趣，最终导致其厌学的心理，形成恶性循环。

2.中职化学教材与化学生活化教学脱节。在新课程背景下，中职化学倡导生活化教学，然而具体的中职化学教材依然是传统的教材，教材内容与实际的教学理念、教学目标不符，一方面学生对整个化学学习形成一种混乱的影响，另一方面，教师无法借助教材来开展具体的教学活动，化学教材与化学生活化的教学存在严重的脱节现象。众所周知，教材是开展教学活动的重要载体，目前我国中职化学教材的内容缺少一定的知识价值和实用价值，中职院校实用的化学教材内容复杂，缺乏系统性和实用性，另外，教材内容缺乏一定的针对性，存在化学知识重复等问题[3]。这些都是化学教材与化学生活化教学脱节的具体表现。

3.无法摆脱传统教学方法的束缚，教学模式陈旧。中职化学生活化教学是将整个化学教学与实际生活联系起来，在化学教学的过程中渗透日常的生活知识，使学生能够将化学学习与实际生活相联系，激发学生学习化学的兴趣。然而实际的教学过程中，中职化学的生活化教学依然无法摆脱传统教学的束缚，依照教材内容进行灌注式的教学，联系生活实际的例子并不多见，学生在课堂上没有足够的发言机会，忽略了学生的主体性地位，整个课堂教学缺乏生活化的渗透，教学模式陈旧。

另外，教师组织课堂教学活动的方式方法存在很大的问题，生活化的教学需要教师组织探究式的教学活动，让学生在开放的交流探究活动中交换意见，从不同的角度发现生活中的化学知识，并通过有效的化学实验进行验证，从而达到具体的教学目标。然而实际的教学过程中，教师组织的课堂探究性活动非常有限，而且在一定条件下限制了化学生活化的教学。

三、加强中职化学生活化教学的有效策略

面对现阶段中职化学生活化教学的现状，分析其生活化教学中存在的具体问题，结合多年的中职化学教学经验，根据现阶段中职教育的特点，提出以下加强中职化学生活化教学的有效策略。

1.突出中职化学生活化教学的专业特色。化学是一门以实验为基础的课程，化学教学中的实验设计与操作对培养学生的职业能力具有非常重要的作用。化学生活化教学就是要为学生提供设计实验、参与操作实验的机会，激发学生对化学学习的兴趣。

例如，在具体的检验漂白性实验的设计中，教师要设计不同的对比实验，引导学生参与实验操作，总结相关的结论，在学生的自作中，引导学生与实际的生活相结合，通过学习，提高其主观能动性，生活化的教学过程中要有意识地培养学生的专业技能，突出化学教学的专业特点，才能更好地促进生活化教学改革。

2.优化教学内容，加强与生活的联系。在新课程背景下，实现中职化学生活化教学，要从不同的方面优化教学内容，加强中职化学教学与生活的联系。（1）将教学目标进行生活化的解读。根据《中等职业学校化学教学大纲》的要求，中职化学教学应该让学生认识并充分了解与化学有关的自然现象，以及物质的变化规律，在实际的生活中掌握基本的化学理论知识，培养其科学的态度，提高其化学专业素养[4]。因此，中职学生对化学知识的学习应该生活化，并在具体的生活情境中得到普及，将具体的化学教学目标进行生活化的解读，立足学生多接触的生活，将化学知识的教授与实际生活能力的培养结合起来，提高学生的化学素养，使其能够灵活运用化学知识。（2）创设生活化的化学教学情境。在中职化学生活化教学的过程中，教师要善于抓住教学的重点，利用生活化的情景组织教学活动，采用生活化的教学方法，让学生在具体的化学知识学习中结合自身的生活经验，理解教材中的化学知识，提高其学习化学的兴趣。教育家陶行知曾经说过，一切的教育必须通过生活才有效[5]。因此，在中职化学教学中，让将生活化的教学渗透进整个教学中，让“生活化”的教学为中职化学教育带来全新的体验。例如，在学习氢氧化铝内容的时候，教师可以结合生活中常见的药品广告来激发学生的学习兴趣，进而引导其思考为什么氢氧化铝可以治疗胃病，来引导学生进入化学知识的学习。这样的生活化情景的创设可以帮助学生理解重难点的知识，达到学以致用的目的，促进生活化教学。（3）引入生活化的教学内容。中职化学教学应该培养专业能力与实践能力共同发展的人才，因此，在具体的中职化学生活化教学中，要积极引入生活化的教学内容，排除化学教材中的内容，教师要挖掘中职化学教学的深层内涵，将教材内容与实际的生活日常联系起来，筛选适合课堂教学使用的日常化、生活化的内容。而对于生活化内容的选取要以教材的主要知识我标准，力求运用简单的语言向学生进行讲解，使学生从最初的感性认识发展到深层的认识和理解，进而与实际的生活相联系。将培养学生的动手操作能力作为选择生活化内容的原则，通过所学的化学知识，将生活化的内容进行验证，得到相应的理论知识。（4）在具体的教学实践中渗透生活化理念。中职学生的化学教学实践包括化学作业和化学实验，因此，在这两种具体的化学教学实践中积极渗透生活化的理念。首先，教师可以在布置作业的时候引入一些与生活息息相关的题目。例如：化学书上的氯化钠实际上就是盐水，生活中的肥皂具有碱性等，这样的问题与学生的生活相关，能激发学生学习探究化学知识的兴趣和热情，另外，这种教学实践活动也增加了学生的知识，让学生具有不同的学习心理体验。其次，在具体的化学实验中，教师可以将生活中常见的现象引入具体的课堂教学中，利用生活化的实验案例来讲解具体的化学理论知识，将化学教学与实际生活之前的距离缩短，帮助学生更好地理解化学知识，加深对化学理论知识的印象。

3.充分利用现代化多媒体资源。现代化的多媒体资源可以为生活化的教学提供有效的帮助，教师可以借助影视节目来挖掘化学生活化教学的资源。例如，在教学“化学与自然”的相关内容时，教师可以通过播放相关的视频及音频资料来展现我国环境状况，利用课件向学生展示具体的化学讨论问题，并引导其通过影像资料，以及结合自身的生活体验来理解具体的化学知识。

结语：

新课程背景下，中职化学生活化教学已经完全渗透进整个化学教育的过程中。明确现阶段中职化学生活化教学的现状，以及存在的具体问题，从中职化学教学的目标、内容、方法、实践活动等方面进行生活化的解读，探究加强生活化教学的策略，能推动整个中职化学教学的发展。

参考文献：

[1]冯桂好.中职化学生活化教学现状及教学策略研究[J].中学化学教学参考，2014，（10）：9-10.

[2]陈翠平.对中职化学实验生活化教学模式的新认识[J].职业教育研究，2012，（04）：58-59.

[3]王婵录.中职化学生活化教学现状及对策探讨[J].考试与评价，2015，（08）：10.

[4]周锋.中职化学教学现状分析及应对策略探讨[J].中国校外教育（下旬刊），2013，（z1）：237-237.

[5]李秀英.中职化学课堂教学现状的反思及对策研究[J].科教导刊（下旬），2015，（09）：67-68.