分层施教在英语教学中的应用
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摘 要：所谓“分层教学”，就是根据学生的现有的知识掌握情况、能力水平、智力和非智力因素等，将学生分成若干层次，再根据因材施教的原则，有针对性地分层备课、分层授课、分层辅导、分层练习的一种教学模式。
关键词：因材施教；分层教学；英语
一、分层教学的内涵
所谓“分层教学”，就是根据学生的知识掌握情况、能力水平、智力和非智力因素等，将学生分成若干层次，并有针对性地分层备课、分层授课、分层辅导、分层练习的一种教学模式。
二、分层教学的理论依据
（一）“因材施教”理论。早在两千多年前，我国著名的教育家孔子就提出过“因材施教”的理论，孔子要求根据学生的具体情况施以不同的教育，这可以看作是分层教学的前身。
（二）“掌握学习”理论。美国当代著名的心理学家、教育家本杰明.布鲁姆在掌握学习理论中指出：“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧、能力欠缺，而是未能得到适当的教学条件和喝了点帮助造成的。如果提供适当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机等多方面就会变得十分相似。”
（三）“最近发展区”理论。前苏联教育家维果茨基在“最近发展区”理论中指出，每个学生都存在着两种发展水平：一是现有水平，而是潜在水平，它们之间的区域被称为“最近发展区”。教学只有从这两种水平的个体差异出发，把最近发展区转化为现有发展水平，并不断地创造更高水平的最近发展区，才能促进学生的发展。而分层教学正是针对不同的学习个体设计不同的教学内容，使之更符合学生的知识水平和接受能力，从而确保教学与各层次学生的最近发展区相适应，使学生的认知水平通过教学活动不断向前推进。
三、分层教学实施办法
（1）备课分层。分层教学对教师提出了新的要求 ，针对不同层次的学生选择恰当的方法和手段，了解学生的实际需求，关心他们的进步，改革课堂教学模式，充分调动学生的学习主动性，创造良好的课堂教学氛围，形成成功的激励机制，确保每一个学生都有所进步。
（2）授课分层。在教学过程中，充分发挥教师的主导作用，注意培养A类学生的竞争意识，开发B类学生的创新思维，维护C类学生的学习信心。对不同层次学生在学习过程中的创造性思维，及时给予鼓励，以充分调动其参与教学活动的积极性。
（3）学法指导分层。对于A层学生“指着走”，这部分学生基础相对比较扎实，教师可以指导他们阅读课外书籍，如浅显的英语原著、英语口语等，不断扩大他们的语法知识和词汇量，提高他们的自学能力。对于B层的学生“扶着走”，这部分学生英语基础比较差，除在课堂上指导外还要在课后进行辅导。教师对他们应做到真正关心，随时关注他们对所学知识的掌握情况，随时对他们进行提问，常常主动问他们有什么问题并给予解答。
（4）作业分层。切实考虑到各层次学生的可接受性，不同层次布置不同的作业，同时允许学生根据自己的“学情”有弹性地选择适合自己的作业。这样既减轻了作业负担，增添了训练乐趣，提高了作业质量，同时也可以避免学生抄袭作业的现象，采用面批与鼓励相结合的措施，效果将会更加显著。
（5）评价分层。分层评价也是分层施教过程中的一个重要环节，测验时试卷设计为必做题和选做题两卷。这种设计方法可使A层次学生有更多的成功机会，进而增强其学习的积极性和自信心，同时也可使B、C两层学生不易满足，激发其求知欲。
四、实验结果分析
实行英语分层教学不但增强了学生学习英语的积极性与主动性，培养了学生乐观向上的良好心理品质，而且促进了教师教学改革，使教师在教学设计、辅导、课堂组织等方面有了明显提高。
五、结语
分层教学真正做到了因材施教、以生为本，使不同层次的学生学有所得，并获得成就感。分层教学是优化课堂教学，大幅度提高教学质量的有效途径。
参考文献：
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