化学起始课中提高学生学习主动性的几点做法

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇化学起始课中提高学生学习主动性的几点做法范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

文章编号：1008-0546（2012）12-0049-01 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2012.12.023

好的开始是成功的一半。化学起始课不仅要能引导学生全面认识和了解化学，更要能够激发学生的兴趣，形成学习动机，最终达成主动学习。因此化学起始课中，教师要善于分析学生的认知心理，创设各种情境，调动学生学习积极性，以完成兴趣、动机、理念的形成。下面简单介绍本人在化学起始课中的几点做法，与大家共同交流。

一、注重学习兴趣的转化和发展，形成学习动机

在起始课的教学中，很多老师喜欢做一些诸如“魔棒点灯”等趣味实验，以期达到激发学生兴趣的效果。其实不然，这些奇妙的变化确实能够引起学生的兴趣，但是兴趣之后的强化没有跟上，这样兴趣得不到强化，无法进一步形成动机，效果自然一般。

有鉴于此，起始课的趣味实验我进行了如下设计。首先取一些紫甘蓝叶片放入试管内，然后罩上一个上端开口的纸箱，再通过漏斗从纸箱上部向试管内分别加入白醋和纯碱溶液；在学生期待“见证奇迹”的目光中，取下纸箱，学生顿时惊叹于奇妙的变化，最后指导学生分组完成同样的实验。这样用生活中常见的物品作为实验的试剂，增强学生的认同感，用魔术表演的手段激发学生的兴趣，更关键在于学生可以自己动手学会。这不仅是“我感兴趣，我要学，我能学会，更是我学会了”。这样兴趣到动机的转化水到渠成，完成实验设计的目的。

我国著名心理学家潘菽把化学教学中学生的认识兴趣分为直觉兴趣、操作兴趣、探求原因兴趣、概括性认识兴趣四种类型。一、二类兴趣为主的学生相对缺少深入思考问题的习惯，兴趣转化为动机较慢。因此，教学中教师要有意识地引导学生直接兴趣的转化和深入，避免学习过程中学生盲目的追求，探究热闹。变被动学习为主动学习，避免偶然性和随机性，将学生这些最原始的直接兴趣转化为持久、稳定的学习动机，使每一位学生从爱看、爱听到爱想、会想，最终，使学生不断提升对化学学习的兴趣并能获得成功的体验。

二、注重情感渗透，强化学习动机

好的情感激励可以让学生“感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识”。

在起始课的教学中，我们不仅要向学生介绍化学的巨大作用，同时也向学生介绍化学的两面性，引导学生辩证地认识化学。在情感和价值观的辩证学习中，学生既认识到化学的巨大作用，又能正确地认识化学的“问题”之所在，真正树立学好化学，更要用好化学的理念。在列举相关事例时，要注重与时俱进，以期达到更好的效果。如2010年列举墨西哥湾原油泄漏事件，2011年的日本地震的核辐射，2012年的地沟油事件，这些具有鲜明时代的背景事例的分析，可以引起学生情感上最大的共鸣，学生在这样辩证的情境中，内在的情感得以提高，人文意识得到陶冶和升华，进而坚定了学习化学，学好化学，更要科学地用好化学的决心。

三、注重设计有效的问题情境，提高学生学习的主体意识

有效的问题情境的创设，可以有效地培养学生对社会和自然的责任感，进而激发学习的自主性。在起始课中，有一个探究堆放在仓库中碳酸氢铵不见的原因的学习材料。在这个教学环节的处理中，如果仅仅按部就班地进行教学处理，学生的观察兴趣不大，探究意识不强烈，主体意识也相对较弱。因此，当学生阅读完问题之后，我进行如下问题情境的创设：（1）如果你是仓库管理员，面对经理的质疑，你应该怎样分析去发现碳酸氢铵减少的原因呢？如果要进行实验探究，应该满足什么条件？当学生进入到相应的问题情境中角色中后，主体意识被迅速调动、打开，积极思考，发现问题，找出问题之所在：夏季气温高，化肥没有密封。并大胆猜想探究实验应满足较高温度，可以采取加热的条件进行探究。当完成实验探究后，我继续引导：（2）尽管作为仓库管理员的你发现了问题之所在，但是作为经理，仍然要对管理员提出批评，因为干工作不仅仅要有满腔热情，更要懂得如何正确工作，才能更好工作，只有用知识武装自己，才能适应当今知识经济的时代。这样，在贴近生活的问题情境中，学生通过角色的扮演，主动思考，讨论分析，积极探究，深刻反思，大大增强了对自然和社会的责任感，学习的自主性得到提高。

四、利用开放性作业构建学生自主向上的平台

起始课中有关知识与技能性的教学目标较少。因此课后我设计了这样一项作业：在课本的扉页上以“希望”为话题写一篇短文：对自己提出希望；对班级提出希望；对化学未来提出希望；对老师提出希望……这样，学生在作业中与自己对话，与同学对话，与化学对话，与老师对话，……并通过教师的作业评语交流沟通，营造了一个平等民主的学习氛围，师生在作业中交流互动，共同进步，互相勉励。学生充分感受到教师的期望和关爱，对待化学不再是陌生和畏惧，而是期待和希望。在民主的氛围中，学生的身心得以健康全面的成长，学习的积极性也得到培养。同时，扉页中的“希望”将伴随着学生的一年的学习生活，时刻勉励着学生不懈努力。

化学起始课，重在促进学生全面认识和了解化学，培养学生的学习兴趣，强化学习的动机，促进情感和价值观的正确树立。因此，教师要大胆突破教材，认真收集素材，创设各种有效的教学情境，精心设计教学程序，让起始课真正成为学生起飞的开始。