基于职业导向的数控技术专业建设研究

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[摘要]在职业导向的前提下，通过对数控技术专业建设方面的研究和改革，构建“学、证、赛”结合的人才培养模式，以及专业课程学习领域建设等，彰显数控技术专业的地方特色和优势。

[关键词]数控技术；专业建设；职业

The Numerical control technology professional construction research based on vocational guidance

Lu An Vocation Technology College Quan Xiu-min1 Fan Pei-zhen

Abstract：On the premise of vocational guidance， based on the research of the numerical control technology professional construction and reform， the place characteristic and the superiority of numerical control technology professional. And building"learning skills competitions， get certificate，" combination of training mode ，the professional course learning areas， etc is belonged to the research content.

Keywords： CNC turning；Specialty construction；professional

专业建设是高职院校教育工作的重点，是高职院校适应社会人才需求和引导社会人才消费的尺度，它反映了高职院校对于社会经济发展、科技进步和职业岗位的适应程度[1]。六安职业技术学院数控技术专业建于2003年，是院传统优势专业之一，是安徽高职院校数控技术专业教学改革试点专业，同时又是数控技术紧缺人才培养实训基地。自从创建省级示范高职院校后，社会认可度不断提高。因此，数控技术专业建设与改革显得尤为重要。

一、建设目标

借助六安市和安徽省良好的制造业基础，抓住“十二五”区域大力发展先进制造业契机，依托江淮齿轮厂基地，将数控技术专业打造成为安徽相关产业系统和皖西地区先进制造业高端技能型专门人才培养和培训基地，努力将其建设成为教学条件好、整体实力强、就业质量高和办学特色鲜明的安徽省高职教育重点专业。

二、思路与方案

1.创新校企合作体制机制

依托举办单位――江淮齿轮厂，探索“校企一体化”的合作体制机制。

2.改革人才培养模式

在坚持“工学结合、校企合作、顶岗实习”的职业教育人才培养模式的总体框架下，积极探索职业教育规律，致力于培养经济社会发展需要的技术技能型人才，努力提高教学与就业质量，凝练出“文化浸润、人格养成、能力为本、素质为魂”富有特色的人才培养模式。（见图1）

图1人才培养模式框图

通过广泛的人才市场调研和深入的专家论证，在确定专业人才培养的目标与规格的基础上，人才培养模式改革创新的主要任务就是要建立具有自身特色的“人才培养结构和策略体系”。本着“必需够用、注重能力、强化素质”的原则，充分利用现有办学条件和地方教育教学资源，以工学结合为切入点，对课程体系与教学内容、培养途径与实践教学机制等人才培养模式的关键要素进行大胆地探索与改革，从整体上优化学生的知识、能力、素质结构，以达成人才培养目标。

3.推进课程体系改革

课程体系的优化与重构是人才培养模式改革的核心，构建了“3+3”模块化课程体系。该体系的前3个课程模块是对原来课程体系多元整合和系统优化后的“公共基础课程”、“职业技能基础课程”和“职业岗位核心课程”，突出职业能力和素质；新增了“素质拓展课程”、“职业证书达标课程”和“就业方向课程”3个课程模块，是我院人才培养模式特色的彰显（见图2）。“3+3”模块化课程体系的设计和重构，是对传统课程体系的重大改革和创新。

图2“3+3”模块化课程体系

4.改进教学模式和方法

教学模式上，我们主要采用工学结合和情境教学的模式，充分利用校内、校外教学基地和教学资源；学习上，做到在教室教师带着做，实训车间指导师领着做、工厂师傅看着做，岗位见习学生自己动手做。学生在学有富余的情况下，根据自己的兴趣爱好参加各种专业兴趣小组，课余时间走进开放的实验室，鼓励学生参加各种专业技能竞赛，保证学生在校的实践技能学习训练占一半以上，突出职业能力的教育（见图3）。

图3专业教学模式与课程开发模式框图

5.加强教师队伍建设。

在教师队伍建设方面：力争“双师”达90%以上；培养1～2名专业带头人；建立兼职教师资源库，改善兼职教师结构。

6.改善实践教学条件

投入250万元扩建实习工厂、扩建“数控车实训室”、数控维修实训室。

7.建设专业教学资源

建成本专业的网络教学平台包括微课、微信群等。

8.提高社会服务能力

每年为企业培训50人以上；参与企业技术改造等项目1项以上。

三、成果预测

经过十年的建设与发展，我院数控技术专业形成了能满足安徽六安经济社会发展和产业结构优化升级需求的、以“校企一体共发展、产学证赛四结合”为标志的鲜明的专业特色，主要体现在以下几个方面。

1.初步构建了“学、证、赛”结合的人才培养模式

在专业开办初期，本专业人才培养模式主要以“双证融合”为根本特征，实现了技能考证与毕业证相结合。近年来，学院实施技能竞赛竞技平台，将专业课程的学习与技能竞赛相结合。尤其是深化教学改革实施学习领域课程建设以来，加大了本专业人才培养模式改革力度，以学生的数控专业岗位能力培养为主线，以增强学生动手能力为主，形成培养高端技能型专门人才培养模式。

通过人才培养模式改革，取得了显著效果。2009级本专业毕业生双证率达到100%，在2012年省高职院校数控技能竞赛中，获团体三等奖。

2.教学体现了“生产性”与“真实性”，完成专业课程学习领域建设

在深化教学改革的过程中，对数控技术专业核心专业课程进行了学习领域建设，如数控机编程与操作、机床控制技术、液压与气动技术等课程率先实施学习领域课程建设。数控机床编程与操作课程教学任务以实习工厂真实的机械零部件的生产加工为载体，按技能由低到高设计教学（生产）任务项目。学生学习过程即为产品生产过程，体现了任务项目的真实性，体现了学生的主动性，其角色真实。

3.形成了合作顺畅的“校企一体共发展”办学机制

本专业充分利用 “校企一体”的优势，校企双方共同成立了数控技术专业校企合作建设委员会，充分利用江淮齿轮厂、奇瑞生产厂的设备与技术人员优势，加强对学生专业实践能力的培养。2011年和2012年与奇瑞举办订单培养班，招收本专业学生200人。

在依托奇瑞的同时，充分加大与奇瑞、江淮等其它企业的合作力度，已经建立合作企业11家，共完成了200多人次的半年顶岗实习，接收毕业生就业500多人。

四、特 色

我院数控技术专业虽然形成了较为鲜明的专业特色，取得了较好的人才培养效果，今后将进一步在以下几个方面深化改革，以彰显专业特色。

（1）充分发挥学院与江淮等“校企一体”的优势，加大校企合作力度，进一步完善体制机制，大力加强本专业“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的改革力度，努力探索“订单式”人才培养模式。

（2）完善课程体系与培养方案，深化教学方式方法改革，促进产学结合更加紧密有效，建立更加完善的数控技术专业的人才培养模式。

（3）通过与六安市中等职业学校的合作，争取省教育厅的支持，开展中高职对接的人才培养模式探索。

（4）通过扩大实习工厂生产规模，提高为江淮等企业产品加工的规模与效益；通过对外技术培训与数控机床维修技术服务，提高社会服务能力与水平。

参考文献：

[1] 董必辉.以就业为导向的高职数控技术专业建设实践探索[J].职业教育研究.2008（03）.