浅谈如何让教学语言更科学\更艺术

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语言是人与人之间交往的最直接、最重要的工具，而教学语言是教学理念、思想、方法、能力的直接体现，是教师使用最基本、最广泛的信息载体。教师语言的表达能力直接影响着学生对知识掌握、能力获得的效果，教师的教学语言是课堂教学艺术的核心。那么，如何让教学语言更科学、更艺术呢？

一、教学语言要规范、严谨，“简约而不简单”

1．课堂上教师对定义、定理、字词句的叙述、解释要科学、准确、规范。比如：用普通话教学时吐字要清晰，停顿合理，有抑扬顿挫感。在教学《长城和运河》时，我说：“我国有着悠久的历史，灿烂的文化，勤劳的人民，劳动人民用她们的双手创造了一个个奇迹，比如长城和运河。”接着我便板书：1长城和运河。这样的语言导入准确规范。

2．语言简约。教学语言要干净、利索，抓住重点，针对性要强，做到有的放矢，简洁概括，用最短的时间传递最大的信息量，即教师的语言力求“简约而不简单”。同时，要注意将部分时间交给学生，充分发挥学生主动学习的积极性。另外，教师讲话时应尽量减少“口头禅”，不然会分散学生的注意力，破坏连贯、流畅的语言环境，同时切忌说话“唠唠叨叨”，注意平等地对待学生，尊重学生。

二、教学语言要富有情趣，通俗易懂

教学语言不同于书面用语和口头用语，有一定的逻辑和规范要求。因此，教师应使抽象的概念、定义具体化、形象化，使深奥的知识明朗化。首先，用富有情趣、形象、生动的语言去解释。其次，锤炼、设计描述性的语言，将学生带入美的意境。如：在教学《花瓣飘香》一文中“她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我”这句时，我对学生说：“她拿着花瓣，有些不知道怎么办才好，心里非常害怕地望着我。想想小女孩当时在别人不知晓的情况下被人突然叫住时的动作、神态？”学生通过教师语言的描述，结合朗读，自我感悟，很顺利地理解了“不知所措”“惶恐”的意思。

三、教学语言要情深意切，富有感染力

唐代大诗人白居易曾说过：“感人心者莫先乎情”。语文课堂不仅是师生间知识的交流，同时也是情感的交流。教师的每一个动作，每一种表情，每一句话语都会对学生起着潜移默化的感染作用，都会让善解人意的学生心领神会。因此，在与学生之间信息交流时，教师必须做到情深意切，感情诚挚，精神饱满，全身心地投入到优美的教学情境中去，这样才能触动学生的心弦，引起心灵的颤动，才能使师生之间的思想碰撞，情感共鸣。如教学五年级下册《爱如茉莉》一文最后一段“哦，爱如茉莉，爱如茉莉”这句时，我感情真挚地说：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。真爱无痕，一切都是那么自然美好；至爱无声，任何语言的表白都苍白无力。爱，就像茉莉平淡无奇，但又芳香宜人。”接着我板书：“芬芳宜人”，最后擦去“？”写上“！”在我情深意切的、充满哲理与关爱的言语中，在连贯的并富有画龙点睛式的板书后，学生的心灵受到了强烈的震憾，情感得到了深深的熏陶。

四、教学语言要“约取、薄发”，教师需“博观、厚积”

当今时代是一个知识爆炸，信息穿梭的时代，学科交叉与整合增添了语文课堂的信息量，面对学生求知的眼神，满脑子的疑问，教师能敷衍搪塞吗？不，我们必须正确地解答，要让我们的语言“约取、薄发”。正如教育家夸美纽斯所说，“教师的嘴，要如一个源泉，从那里发出知识的溪流”。如何才能做到这一点，那就需要教师“博观、厚积”，而“博观、厚积”的渠道就是读书。

首先，制定读书计划。了解哪些书该读，哪些书不该读，分期分批阅读各学科各领域的书籍。小学语文教师可以读儿童国学经典、文学、历史等书籍，如《三字经》《增广贤文》《论语》《成语故事》《古诗文三百首》《史记》《资治通鉴》《教师博览》等。研读教育教学类的杂志、书籍，如《小学教师培训》《我们这样教学生》《给教师的99个建议》等等。

其次，挤时间、抽时间读书，到学校图书室选书，去书店买书，向同事借书，多渠道地获取各类有益的书籍。

最后，对书籍中好的句段要多动笔墨，摘抄记录，旁批注释，还可以联系本学科的语文教学，阐述读书心得以及为教育教学带来的益处等。要树立“与孩子一起读书的学习理念”，这样既能提高自己，又能为孩子树立读书的榜样，指导孩子怎样读书。

如何让教学语言更科学、更艺术，既能体现教师教学的能力，又能提高课堂教学的效果，教师应按照素质教育的要求，在教学实践中不断地探索、总结，锤炼自己的教学语言，使自己努力拥有播音员的语音、具有诗人的情怀、富有作家的底蕴、具备演讲者的风度，让教学语言的科学性、艺术性辨证的统一，有机的融合。