浅谈如何提高初中生的听力水平
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摘要：听、说、读、写是初中学生学习英语的四项基本技能,听在这四项基本技能中处于首要地位,它是交际的重要手段,是获取知识、信息的重要途径。听力能力是初中学生学习英语不可缺少的重要技能之一,它在英语教学中占有重要地位,对学生的全面发展起着重要作用。
关键词：初中；英语；听力
通过“听、说、读、写”的训练使学生获得运用英语的实际能力，激发学生学习英语的兴趣、养成良好的学习习惯。听、说、读、写是相互紧密依赖的四种技能。新教材中明显体现听、说为先，先听、说，后读、写，通过听说能力的加强达到读写的进步，使听、说、读、写四种技能全面提高。鉴于此，我简单地谈如何初中生提高听力水平。
一 影响听力的主客观因素
1.影响听力的主观因素包括：①听者的情绪状态，即听的动机和听得自信心。无兴趣听、不愿听，自然听的效果不会好；担心听不懂而焦虑紧张，就会分散注意力，干扰听的过程。② 听力理解中的障碍，包括词汇、文化等等障碍。
2.影响听力的客观因素主要包括教材难度和听力材料的速度。
二 要用英语组织教学
语言既是文化的载体，又是文化的重要组成部分，英语教材展示给学生的不仅是语言知识，而且是文化知识，特别是英语国家的历史、地理、政治、风俗习惯等。学习外语的过程不仅是掌握和运用语言的过程，也是接触和认识另一个社会的过程。在有声的语言环境中学习语言，才能更好的引起学习兴趣、调动学生的学习积极性。初中英语课堂教学只有坚持以听说为主，才可能是养运用英语听说能力的良好开端和基本保证。教师是课堂教学的主导，是让教材内容形象化、具体化、生动化的表演者，要尽量用英语介绍情景、辅之各种直观教具、图片、表情、动作、姿势等来表情答意。学生在刚刚开始学习英语的时候，对英语非常好奇，教师一定要在教学中及时抓住这个契机，促使学生良好的“听”的习惯的养成。老师尽量用英语表达简单问候，例如：Class begins! Stand up! Sit down! Open your books. Listen to me.等等。从第一节课起，教师就要求学生听的时候认真专心，积极应答，并要求学生用动作表示，表扬那些做得又对又快的学生。
三 要强化课堂英语实践活动
如何引导学生的语言实践活动是听说教学的关键。在听、说、读、写的训练中，“听”是人们进行交际的最基本的形式。但“听”并不是一种消极地接受信息的活动，而是根据自己所具备的语言知识，通过听，从语流中获得信息的一种积极活动。而“说”又是一个十分复杂的心理活动过程。学生听说能力的培养，可通过以下的教学活动实现：
1. 要把好语音关。音标基础的好坏直接决定了语音、语调的好坏。其次注重朗读技巧的培养和训练；最后要鼓励学生多记忆单词，而且要根据拼读规则来记忆。每节英语课利用前3-5分钟用简单的日常用语与学生对话，先易后难，先简后繁。
2. 坚持每天做值日生报告。要使学生尽快适应一种全新的英语环境,我们要尽量创造机会让学生练习英语听说。刚开始可以让学生汇报天气、出勤、值日生报告制度等等方式激趣。随着学习内容的增加，可以扩大报告内容，让学生用英语叙述自己的所见所闻或自己感兴趣的话题等。
3. 坚持在课堂教学中创设情境，将学生置身于情境之中，在自觉与不自觉的状态中去看、去听、去说，达到掌握和运用语言的目的，寓教于乐，激发他们听英语、讲英语的兴趣。例如：可以让学生根据所学内容自拟打电话、问路情景、看医生、购物等对话。坚持情景教学，课堂教学成了交际的小舞台，学生的听说得到全面的训练，从而把语言知识转化为语言技能。
4. 坚持听说与看有机结合，通过形象的视觉提高听说的能力。听说训练中，教师可让学生看一些简短、有趣的英语教学短片或录像，拓宽他们的视野，提高他们理解情景对话的能力，以及对不同人物、不同语言的反应能力。这不仅可以激发学生的兴趣，而且使学生看、听、说有机联系起来，从而更大的提高学生的听说能力。
四 加强听说能力的层次训练，提高学生的听力技巧
1. 多听课文录音多模仿。
我们先把听力分成初级阶段和中级阶级，初级阶段是从初一到初二上学期，这是听与模仿相结合的时期，学生刚接触英语，对外国语言有一种强烈的好奇心，对英语的学习有急切的期盼。在教学中可以经常让学生听课文录音，加强语音语调的训练，有意识地引导学生模仿地道英语的语音、语调，使他们习惯于英、美人的发音。同时要选择内容生动有趣的对话，让学生跟着外国人领读的录音带进行跟读，鼓励他们模仿里面角色人物的语言、语调进行朗读。
2. 利用课前时间进行听写训练。
听写是最朴实、最简便的听力训练方式，也是提高听力水平必不可少的一环。听写限时性强，输入量大，需要高度集中一个人的注意力。听写作为一种固定的日常练习，使学生养成良好的听写习惯。因此，我每节课都利用上新课前的3-5分钟进行听写。听写是一种循序渐进的过程，先从单词、词组开始，逐步过渡到句子、段落。
3. 对学生进行听法指导。
在训练听力时对学生进行听法指导是十分必要的。首先，要消除学生畏惧心理，增强他们的自信心。其次，在做听力练习之前，特别是短文时，必须让学生明白他们要做什么，要让学生了解语言材料的背景，然后浏览题干及答案，让他们做到心中有数。对于此项练习，要充分利用多媒体设备，先准备一些简单的选择，要求学生听小对话或小短文选择正确答案，要求学生先看清试题，再认真听，抓住所需的重要信息，如：人名、时间、地点等等。再次，要告诉学生不要过于计较一两个单词的得失，要抓住关键词，抓主要线索，抓整体。进行听力测试时要尽量记录下材料的基本事实。引导学生平时多用英语来思维，不要把每个句子都翻译成母语，并且提醒学生掌握听力技巧的重要性。
五 增强英语听说教学的系统化和规范化
系统化是指教学过程中教师应对学生在初一、初二、初三各个年级中应掌握的知识和知识层次要达到何种要求，制定一个全盘计划，并按计划实施，将听说的知识系统化。同时计划要对所掌握的技能分阶段进行合理安排，做到循序渐进。规范化是指学校要加大现代化教育技术设备的投入，特别是配套语音室、多功能教室的建设。在听说教学中，只有把两者有机的结合起来，听说教学才能走出困境。
总之，学生听力的培养应遵循由浅到深，由慢而快，由易到难的原则，有计划地进行“音素——单词——短语——意群——语调——句子——短文”的训练。教师在平时授课时要多使用英语，尽量英语教学情景化；同时有针对地让学生听一些听了材料（如英语广播、英语电影等），以培养学生良好的听力习惯，从而使学生的听力理解能力得到不断的提高。