浅谈小班幼儿平时阅读中存在的几点问题与相关对策
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摘 要：绘本因其精致优美的绘画和简练生动的语言,被称为“最适合幼儿阅读的图书”,对幼儿的成长有着独特和不可替代的教育价值。
关键词：幼儿； 绘本阅读
中图分类号：G613．2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）04-102-001
我园小班的特色便是绘本阅读，刚刚接触绘本阅读的幼儿对绘本中鲜艳的色彩、可爱的形象等都有着浓厚的兴趣，想要、愿意来看，但是在真正阅读中又显现出了这样那样的问题。
一、小班幼儿绘本阅读中幼儿容易出现的几种情况
1.走马观花式阅读，快速翻阅就是看完
小班幼儿初次接触绘本阅读，他们愿意去翻看这些有着可爱形象、色彩鲜艳的故事画面，但是他们却不带任何目的，不去了解故事内容、知道故事主角等等，仅仅是看看里面有哪些图画，哪幅图画好看。所以在翻看绘本时，幼儿往往一分钟的时间，把书从第一页翻到了最后一页，并且表示自己已经看完了。
2.随意乱丢、折叠，不爱惜绘本图书
小班幼儿对于物品的爱惜意识还不强，对于玩具、书本等不爱护的情况经常发生。在幼儿刚入园时，幼儿都从家里带来了各种绘本图书，可以在饭后的休息时间自由翻看。我们将幼儿带来的绘本图书放在了一个框内，方便幼儿自由选取自己感兴趣的绘本进行阅读，这时就出现了问题，有的幼儿在书堆中翻找自己想要的绘本时幅度较大，把堆在上面的书都翻到了地上，可是他却自动忽略这些掉在地上的书，继续翻找，找到自己想要的书之后也不捡回掉在地上的书就离开了，其他小朋友中的大多数人也会选择忽视这些书，该干嘛还是干嘛，还有人路过时直接从书本上走过，也不把书捡起来。
有的幼儿选择的绘本可能比较大，拿在手中阅读也不太方便，他们便会把绘本对折起来，这样就方便拿着了，可是有的幼儿在将书折叠时没有看好，一不小心就把书页、书角折皱。你不小心，我不小心，不用几次的功夫，原本的新书就变旧、变破了，有的甚至还拎着书的一页随意甩，一不小心就把书页撕坏了或是扯掉了书页。
3.独占绘本，不愿分享
小班幼儿的“自我中心”意识比较强，在家也都是独身子女为多，所以都是“小皇帝”、“小公主”，什么东西都是一个人的，独占欲比较强。在幼儿园中往往会很清楚的区分“我的”，有不少幼儿不乐意他人拿自己的玩具、书本，有时甚至是自己不看的时候也要拿在手中或是放在自己的凳子上，以防止别人拿去翻看。也有的幼儿向同伴借了绘本看，当旁边幼儿想一起看时，他却拒绝共同分享，坚持只自己一人看书。旁边幼儿想等他看完再看，他也不愿意，他觉得自己借了就是自己的，不想与人共享。
4.阅读没有耐心，容易被外界吸引
小班幼儿的注意力集中时间短，容易受外界环境的影响，一点风吹草动都能把他们吸引过去。在我们的餐后休息时间，有的幼儿在玩玩具，有的幼儿选择看书。本来大家各自做各自想做的事情都很好，可是玩玩具的幼儿会发出一些模拟的声音，也会因为玩的开心而哈哈大笑，这时看书的幼儿就会被这些动静影响，想看看别人在干什么，什么东西那么好玩，一看之后就会被这些有趣的玩具和同伴玩的开心的情景吸引过去，从而就这样结束了短短的阅读，当然就没有任何的阅读效果了。
1.在课堂与生活中引导幼儿正确的阅读方法
在上幼儿园之前，幼儿在家没有接受过系统的阅读方法的引导、教育，所以在阅读中出现了这样那样的问题。我园的特色便是阅读，所以就可以利用特色活动时间与平时的随机教育，教会幼儿正确的阅读方法，引导幼儿正确阅读、爱护图书。对于幼儿翻书随意，看完却不知书中内容的情况，我们可以在活动中引导幼儿学会观察画面，如《小老鼠学画画》中，通过观察画面就能发现小老鼠跳进什么颜色的颜料中就能画出什么颜色的东西，也能从画面中找到这些物品，并且认识这些颜色与物品，能初步的猜猜故事的内容。幼儿学会观察画面、猜测故事内容后，就可以减少完全没有目的的随便翻书、看完、换书的情况了，幼儿也会对翻阅绘本图书更有兴趣，也更愿意去观察、猜测。
2.表扬和鼓励激发幼儿的阅读动力
教师的表扬与鼓励能给幼儿带来动力。当幼儿认真阅读了、大胆猜测了，教师能在这时给予认真的表扬与适当的鼓励，幼儿会觉得自己对了，做的很好，会有浓浓的成就感。获得教师肯定的幼儿也更愿意积极的参加阅读，以期望获得更多教师的认可。有的幼儿由于性格较内向，生怕自己说错了会引来老师的批评或是否定，所以不愿说、不敢说，在这时，老师就应该积极鼓励，消除孩子的顾虑，让他知道没关系的，可以大胆的表达自己的想法，让幼儿愿意阅读，愿意表达。
3.在潜移默化中影响幼儿学会分享阅读
在阅读活动中我们为每两位幼儿提供一本绘本，便是请两名幼儿一起分享阅读，要是发生争抢则会有人没有书看，或是两人都不能把书翻看结束。活动中相邻而坐的幼儿也由于相处时间多了，都愿意与同伴一起分享一本图书，于是我们也向幼儿传达了分享翻阅，阅读更有趣，大家一起看书也能更好的交流，更好的理解故事内容。
在平时的游戏时间、休息时间，我们也引导幼儿学会分享，体验分享阅读的乐趣。在同伴的影响与教师的引导下，越来越多的幼儿慢慢愿意分享阅读。
4.为幼儿创造良好的阅读环境
环境对幼儿的影响也是阅读极为重要的。“孟母三迁”的故事,想必是大家所熟知的。孟母为了给孩子创造良好的学习环境,不辞辛苦三次迁家，从中就能看出环境对人影响之大。就如本文中举例的饭后休息时间幼儿的阅读，有的幼儿想要阅读，却因为身边的环境而被吸引过去，从而“离开”了阅读。所以在这种情况下，我们可以为想要阅读的幼儿专门选择一块安静的场地，让看书的幼儿都在这块场地中翻阅，这样就不会被身边热闹的玩耍所影响，能认真阅读。
5.家园共同配合，激发幼儿“爱阅读”
家长资源是幼儿园教育中必不可少的一部分，所以在幼儿良好阅读习惯的培养中，我们也应充分的利用家长资源。可以通过网络、信息等形式向家长宣传关于阅读方法的指导，与家长交流指导的心得体会，共同帮助幼儿养成良好的阅读习惯，促进幼儿的阅读兴趣。
良好的阅读习惯不是一朝一夕就能养成的，孩子也不是神童，不是生来就什么都会的。错误是人人都会出现的，所以需要我们在生活中对于懵懂的幼儿进行正确的引导，帮助幼儿养成良好的阅读习惯，为今后的发展奠定良好的基础。