地市级电大《现代汉语》面授辅导课教学改革研究
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摘要:面授辅导是电大的重要教学手段,也是学生强化所学知识,获得疑难问题解答的重要途径。文章针对《现代汉语》的课程特点,主要探讨的是笔者对面授辅导课的一些看法以及在面授辅导课的教学实践过程中尝试使用的具体的教学方法和今后该课程教学的一些设想。同时,本文所说的面授辅导,指的是地市级电大以课程为单位,由学校统一安排教学时间和教学地点的较大范围的集中面授辅导课和学生自发组织的具有一定规模的集中面授辅导课。
Abstract: Face to face guidence is an important teaching way in radio and television universities, it’s also an important way to strenthen what the students have learnt and get the answers to the difficult questions. The essay focuses on the characteristic of the courses in Modern Chinese, it mainly talks about the writers’ some views on face to faced guidance courses , some specific teaching methods which are tried to use in teaching practice of face to faced guidance courses and some imaginations of the future course teaching , at the same time , the face to face guidance that the essay mentions, it means that the cities’ radio and television universities think of the courses as a unit , the schools arrange teaching time and places to carry out a larger mass face to faced guidance courses and the students spontaneously organize certain scale of mass face to faced guidance courses.
Key words : modern Chinese face to face guidance teaching reformation
作者简介:刘爱媛,女,1972年生,广西贵港市广播电视大学讲师,主要从事现代汉语、古代文学研究。谭少元,男,1957年生,广西广播电视大学副教授,工会主席,主要研究方向:语文教学。
基金项目:广西广播电视大学科研课题资助 开放教育《现代汉语》的教学改革研究 项目编号:200905DDA02
开放教育强调学生自治,探索建立学生“自主学习”模式,不主张花费太多的时间进行集中面授辅导,这种观点在我国一直有较大的影响。但是,作为一个电大人,我们应该认识到,在目前条件下,由于各种因素的影响,我们不能过高地估计学员的自主学习能力,而应该根据环境、条件、目标及各学科课程特点,在设计更多的学生学习支持服务,特别是网上资源的建设与服务的同时,从实际出发,适当地安排面授辅导的时间,帮助学生提高学习效果。
一、 还要不要面授
著名的现代远程教育专家基更认为:“在远程教育这个领域里,在整个学习期间,学生和教师处于准分离状态,技术的媒体代替了常规的、口头讲授的、以集体学习为基础的教育的人际交流”。这种“分离说”和“代替说”一时间博得了许多人的赞同。因此,在电大系统本身,关于要不要继续实施传统的面授辅导教学这个问题,也就有了两种几乎是完全对立的声音。作为一个在基层电大有着十年工作经历的电大教师,笔者认为,强调现代教育技术条件下的准分离,强调利用现代教育技术传输教学资源,强调基于计算机网络技术的交互式教学,既有突出现代远程教育特色的含义,也有突破传统教育模式,促使教育观念转变的价值取向。但是,凡事过犹不及,如果我们的开放教育只是一味地强调这些,而将传统的面授教学完全剔除出去,那就走向了另一个极端,这个极端,是不利于开放教育的培养模式的。现代远程开放教育是基于现代教育传播媒体对处于不同地理位置的教师和学生实施教学活动的一种新型教学模式,但它并不等同于放开教育。开放教育师生间的这种“准分离”状态也不是“永久性分离”状态,是需要必要的面对面的传统辅导的。再说,我们的开放教育对象成分很复杂,有很大一部分是文化基础较差、自学能力差的学生,他们很难完成纯自主性学习,离开了教师和同学们的帮助,他们的自主性学习就很难顺利展开。在地市级电大,特别是在地市级电大下属的县级基层电大,完全不具备上网条件,或者上网条件受限的学生占据的比例相当大,如果我们纯粹要求学生自主学习而不安排面授辅导,那是不符合国情的一种错误举措。澳大利亚远程教育学者拉彻姆指出:“自我管理的学习不能简单地硬加给那些传统课堂教学形式中成长起来的学习者。”而我们中国人,恰恰正是在传统课堂教学形式中成长起来的学习者。因此,我们的开放教育应该采用各种教和学的方法,在充分利用现代化教育技术,通过多种媒体和现代信息技术手段进行教学的同时,结合传统的面授教学,达到创新与传统的有机结合,这才是真正能够实现人人享有接受终身教育的权利的一种全新的教育模式。
二、如何面授
《现代汉语》课程是一门既有较强的理论性、又有较强的实践性的课程。学生在自主学习该课程的过程中,学校应安排有经验、认真负责的本学科专业教师,为学生进行必要的面授辅导或实践指导。那么,作为地市级电大的该课程的面授辅导课,究竟如何上,才能达到尽可能好的效果呢?
(一)正确安排课时
在课时安排的问题上,贵港电大曾经经历过较多的争论,也经历过一系列的改革尝试。从贵港电大成立至今,十个年头过去了,在面授辅导课课时量的安排方面,我们从最初的每门课20多节到后来的10节、6节、4节、3节、2节等等,总体的趋势是在不断递减,并在这个递减的过程中不断的发现问题,总结经验,做出调整。作为这一“递减”过程的见证者和实践者,我认为,地市级电大面授辅导课的课时量,应该是根据课程的难易程度而作出适当的调整,不应该一刀切。《现代汉语》是汉语言文学专业里相对较难的一门基础课,面授课时以每学期6节较为合适。为什么是6节而不是10节、20节或者3节、2节呢?我们都知道,整个电大系统,其三级平台的教学资源相当丰富,中央电大、广西电大的IP课件、三分屏课程详解可以对我们地市级电大学生对该课程进行自主学习进行很好的指导,因此,我们没有必要再开设过多的面授辅导课进行重复教学。但是,如果我们只是安排两三节面授课,势必很难解决该课程的重难点分析和对学生进行有效的答疑。
(二)精选教学内容,制作相关课件
《现代汉语》(1)包括绪论、语音、文字、语汇等四个部分。绪论介绍语言、普通话和方言等内容,语音介绍普通话声韵调系统,文字部分介绍现代汉字状况,语汇部分介绍语汇的构成成分;《现代汉语(2)包括语法、修辞、语言运用三个部分。基于地市级电大教师辅学者的身份,我们的面授辅导课基本思路是:指导学生上网学习、解决学生课程学习的重点和难点、在研究历届试题的基础上精选课程的教学内容,避轻就重,针对性强,切不可追求面面俱到。就《现代汉语》课程而言,《现代汉语》(1)(2)两个部分共12个课时的教学内容,应侧重于以下内容的讲解和反复练习:音节结构的分析;语音的纠错;错别字的修改;合成词的结构辨析;同义词的辨析;时间名词与时间副词的区分;形容词与副词的区分;兼语与连动的区分;复杂短语的结构层次划分;病句的修改;修辞格的辨析;语用中交际原则的正确把握。选择出相应的教学内容之后,还应制定相对详细的文字教案,制作相关的PPT或者三分屏课件,用于上课及课后的挂网,在实时面授辅导之后对学生还能进行非实时的学习指导。
(三)注重结合习题来讲解重要知识点,举一反三
《现代汉语》是一门实践性较强的课程,不能仅仅注重理论的教学,必须理论联系实际,针对每一个重要知识点,利用大量的习题来反复讲解和练习,做到举一反三,触类旁通。如复杂短语的结构层次划分,我们必须理清复杂短语的常见类别,并且根据各个类别选择相应的短语,教会学生对不同类别的复杂短语作出正确的判断及作出正确的结构层次切分。
(四)旧传统新方法
在现代远程教育中,我们在引导学生自主学习的同时,更强调在计算机网络下的交互,而这恰恰是传统课堂教学的延续,是对师生面对面双向交流形式的继承。我们认为,要使参加现代远程开放教育的绝大多数人获得学业成功,有效的办法就是在广泛应用多种媒体的前提下,最大限度地创设人际交流的学习环境,如教师的面授辅导组班的集体学习。当然,这种面授不是传统课堂中的满堂灌,这种组班也并非传统意义上的班级授课。我们要充分注意到学生群体的个体差异,面授辅导要求以学生为中心,及时发现学生学习中存在的问题,并针对这些问题进行重点辅导。在面授的时候,应该依据面授辅导课的重点、难点内容,合理利用多媒体,进一步优化面授辅导教学。
三、充分注意到课堂面授课的延伸
面授辅导课因为时间的限制,毕竟只能起到引导学生学习,解释课程重点、难点、对学生考试进行必要的辅导等作用。学生真正要掌握一门课程,光是几节面授辅导课是远远不够的。那么,作为地市级电大的课程辅导教师,就必须充分注意到课堂面授课的延伸,做好课堂之外的学生学习辅导。这种辅导应包括两个过程,一是强调面授课之前学生的自主学习。我们必须为学生拟定预习计划,利用现代远程教育的优势,通过电话、飞信、QQ、课程BBS论坛或电子邮件等多种手段,通知学员面授辅导课的内容,要求学员进行自主学习并在自学自练中发现自己在语言技能、知识上存在的问题,并将在自学过程中解决不了的疑难问题在参加面授课之前以适当的方式提交给辅导老师,为面授辅导课做好充分的准备。试想,如果学生连书都没看过,直接来上课的话,我们这种几节课就涵盖整门课程的跳跃式面授,能起到多大的作用?学生又能听懂多少?师生间的课堂交互又如何能够完成?因此,课前有针对性的布置学生预习,是非常重要的一个环节。二是面授课之后的学生学习辅导及监控。由于学生的个体差异较大,工学矛盾突出,再加上绝大多数的人天生的惰性,如果课后我们对学生的学习不进行跟踪服务和监控,是很难让学生真正学有所成,学有所用的。
总之,面授辅导课是电大教学工作非常重要的一个环节,也是电大教学管理的一个重要内容,它的质量在很大程度上决定了学生学习的质量,决定了电大培养的人才和质量,特别是在现代远程开放教育推行新教学模式、强调学生个体化学习的今天,以引起我们的足够重视。基于这样的认识,凭借多年的《现代汉语》教学经验,我对地市级电大《现代汉语》的面授辅导课的教学方法和手段进行了一定的总结,提出了自己的看法,以期在该课程的教学改革方面,能够起到一定的作用。教无定法,学无定式,开放教育面授辅导课很难说什么教学方法就是最好,一切都应视具体课程、具体对象和具体要求而定。但我们总是不断去学习、去思考,去尝试、去总结就总能积累一些经验,就能不断提高教学水平,找到更适应开放教育教学要求的最佳途径,我们应当为此而努力。
参考文献:
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