让英语教学焕感和评价的活力
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【摘要】《英语课程标准》提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程目标在获取英语信息、处理信息、目标设定、教学过程、教学评价等方面都突出以学生为主体的思想，那么英语课程的实施就应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。提高学生用英语进行思维和表达的能力，改变对学生的情感态度和教学评价。只有转变教育教学方式，更新了教育观念，才会跟上教学发展的步伐。
【关键词】情感态度 语言运用 教学过程 课后反思
新的英语课程标准中将情感态度和教学评价作为教学目标，反映了以人为本的教育思想。情感是影响学生形成健康人格的重要因素，评价能激发出学生浓厚的学习兴趣，两者均能促进教师提高自身素质、改进教学方法，同时也可大力激发学生的学习积极性，促进学生自主学习和创新能力的提高。英语教学不仅是知识的传授过程，也是师生情感交流，学生智能发展的过程。在英语课堂教学过程中注重对学生情感和评价的培养，不仅有利于英语学习，而且还有助于学生走向成功之路。多年的英语教学实践.也使我深深地感到：情感态度和教学评价让我的英语教学再一次焕发青春活力。
一、情感，拉近教材与学生的距离，使之感到亲和
我以前经常与学生讲的一句话：“谁不做就留下来，留到天黑打电话就叫你父母来接。”但是这样还是有的学生没办法完成，弄的家长也有怨言，学生更不用说，而自己也觉得很累，真是吃力不讨好。 自从参加了“全国中小学教师继续教育网”后，专家们提到：初中学生逐步学会通过不同渠道运用英语获取信息，依据特定的沟通目的吸收信息的有效内容，用简单、明确、通顺的英语组织并传达这些信息，以特定的行动自主学习，促进初中学生自主学习能力逐步发展，重视学生的情感态度，承认差异。这样教师就能根据学生的实际情况量力而行。这个“力”就是学生的实际情况，这个“行”就是增、减或改写教学内容。教师应从学生的实际出发，因材施教，以达到教学目的和要求。
二、重视评价的过程机制，让每位学生因评价而焕发活力
通过评价，可以培养和激发学生学习的积极性和自信心。有利于促进学生综合语言技能、运用能力及健康人格的发展。可以促进教学提高教育教学水平，促进英语课程的不断发展和完善。
对学生进行评价也应坚持以人为本，体现学生的主体地位。评价要有益于学生认识自我，树立信心，也有助于学生反思和调控自己的学习过程。因此，评价应该是开放和宽松的，是发展的，也是相对的。通过评价，学生认识到自己要达到的目的和水平，必须经过一番努力争取才能有好的成绩。例如，在每单元讲完后，我充分利用“继教网”上讲述的评价手段，对不同学生采用不同的评价方法，对于成绩好的同学严格要求，根据他们回答给予适当加分
“以人为本”的教学评价教学方法是指完成教学任务、实现教学目标的方法与手段。传统的教学由于以知识为本，注重知识逻辑的内在系统性，导致教学方法以系统讲授为主，进而演变为“满堂灌”、“满堂问”。这种教学手段既忽视了处于不同状态的教师与学生在课堂教学过程中的多种需要与潜在能力，又忽视了师生之间多种形式的交互作用和创新能力。在这样的教学方法下，教师学生都成为学科知识的奴隶，一切活动围绕着知识转，人的特征没有得到体现，学生学得被动，学生的创造性也被压制。通过学习“继教网”专家们的授课个案，我发现他们的教学都是以人为本的，教学主张以课堂教学的创新为中心。以启迪学生心智。完善其人格为目标。以活动交往为主要特征。一切教学方法的选用都有利于师生、生生之间的直接、多向的交往；有利于开发全体学生的潜能；有利于活跃学生的思维；有利于培养学生的创新精神。在教学形式上教师主要采取了合作、对话的教学形式。把教师和学生摆在平等的位置，使学生由被动向自主（自我管理，自我参与，自我学习）转化，教师由单一角色向多种角色转变。对难度较大的问题还进行组与组间合作、年级合作，甚至采取网上合作，这样交流的信息量大，交流方式新颖，足以更好地促进学生积极、自主地学习。交流的过程中有师生对话，质疑问难。这样看来，表面上课堂吵吵嚷嚷，秩序似乎很乱，没有很强的逻辑贯通和严密的既定程序，但师生得到的是思维的启迪，智慧和能力的发展，个性的解放，才能更积极，更主动地投入下一个教与学的双边活动，这样，才实现了教育本体功能的回归――促进人的发展。
总之， “继教网”改变了我对学生的情感态度和教学评价，转变了我的教育教学方式，更新了我的教育观念，调动了学生学习英语的积极性，享受到了英语教学的快乐。我一定不断地学习和总结“继教网”专家们的新的教育理念，创造更好的以人为本的教学环境，以宽容和平等的态度对待学生，必然会取得更优异的教学效果。“继教网”，谢谢您给了我教学第二春。
参考文献：
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[2]马守信.非规范评价在课堂教学中的作用和实施[J].中小学教师培训.2012（01）.
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