低年级音乐课中节奏教学的实践策略

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摘 要：作为小学低年级的音乐教师，如何很好地开展音乐教学活动，提高教学效率，是值得探讨的话题。结合一、二年级小学生的身心特点，对小学低年级段音乐课中的节奏教学进行了探讨，从注重听说训练、巧用游戏、活化节奏训练、融入模仿训练等几个方面，论述节奏教学的实践策略。

关键词：小学音乐；低年级段音乐教学；节奏；实践策略

音乐教学是小学教育的一个重要组成部分，特别是在倡导素质教育的今天，音乐教学显得更为重要，但纵观当前的音乐教学，往往因为教师教学手段过于简单，缺乏创造性，不能适应新课改的要求。对于小学低年级的音乐教学，需要特别注重调动学生的学习积极性，激发他们对音乐的兴趣。节奏是组成音乐不可或缺的重要表现要素。小学低年级段学生以形象思维为主，并且好奇、好动、模仿力强。音乐教学中进行节奏教学，可以提高小学生的参与度，提高音乐教学效果，提高他们的音乐素养。下面，简要谈谈自己在小学音乐教学中，对低年级段的小学生进行节奏教学的几点体会。

一、听说训练，帮助学生感受节奏

1.听节奏，感受节奏的变化

在小学低年级音乐教学中，上课时，老师可以选择一些熟悉、悦耳、舒缓的乐曲，让学生仔细听，感受其中节奏的变化，如《嘀哩嘀哩》《小蜜蜂》等。同时，开展听一听、猜一猜的游戏：教师播放两段或者几段音乐，《希望》《七色光》等，让学生感受乐曲的强弱规律，猜一猜是什么拍子的乐曲。

2.说节奏，形成良好的节奏感

其实，我们生活的世界中充满了声音和节奏，在音乐课堂上，教师可以让孩子们说一说生活中听到的、观察到的节奏和声音，这样，可以帮助孩子们形成良好的节奏感。如闹钟的滴答声、砰砰砰的敲门声、春雨的沙沙声、风的呼呼声、电话的铃铃的声音等，学生在想象的同时，说出自己熟悉的声音，从而感受音乐的节奏，逐渐形成节奏感。

二、巧用游戏，增强节奏教学的趣味性

通常来讲，没有不喜欢游戏的孩子。低年级段的小学生，对游戏更是情有独钟，他们好动，喜欢玩，为此，在音乐课的节奏教学中，游戏的开展利于激发他们的积极性，提高他们的参与度，将兴趣与课堂教学巧妙结合，可以实现“寓教于乐”。

孩子们对生活中的声音特别感兴趣，如生活中常听到的动物的叫声、人们发出的动作的声音，如击掌、拍腿、走路等，都容易引发他们的兴趣。节奏教学中，教师播放这些声音，让学生猜一猜，抽象的音乐、乏味的节奏，就变得非常风趣。

在节奏教学中，游戏接龙也是可行的措施。如教师先在卡片上写出各种节奏的句子，然后卡片在学生之间传递，传递的过程中，师生一边拍手，一边传递，教师说“停”时，卡片在哪个学生手里，哪个学生就唱出卡片上的节奏，发出节奏的声音。这样的游戏，学生在“玩中做”“做中玩”，活跃了课堂气氛，提高了参与率。

对于节奏接龙游戏的开展，也可以采取教师问、学生答的方式进行，游戏的开展不妨这样进行：

教师：接龙游戏开始！我说上句。

学生：游戏接龙！我说下句。

教师：二分（音符）

学生：（用手打出节拍）×-

教师：四分。

学生：×

……

此外，用节奏创作接龙游戏，也同样可以活跃课堂气氛。游戏开始前，按规定的节奏，拍号和拍读节奏，如：

游戏的开展，可以以开火车或者其他方式，拍击或者唱读节奏，并注意速度和变化，不仅让学生掌握节奏的快慢，也培养了孩子们的创新能力。

三、活化节奏训练，提高节奏教学的有效性

在音乐教学中，节奏因抽象、难以理解而成为学生学习的“短板”之处，教学中，再采用“满堂灌”则使节奏教学更抽象，孩子们学习起来，更缺乏兴趣。如果在进行节奏教学时，让学生巧妙利用自己熟悉的自然之音，再融入具w化的音乐节奏中，不仅形象，而且具有趣味性。

四分音符，教师可以引导学生模仿小鸭子的叫声：

二分音符，可以让学生模仿钟响：

八分音符，让学生模仿闹钟的声音：

在节奏教学中，利用这些熟悉的声音，借助这些熟悉的节奏和韵律，将自然之音与音乐巧妙融合，不仅使音符、节拍、节奏等直观明了，而且易激发孩子们的学习积极性。这样的节奏训练，不仅好玩，也容易记住，并且具有趣味性。

四、融入模仿训练，使音乐学习乐此不疲

低年级段的小学生，喜欢模仿，也善于模仿。孩子们喜欢模仿人、模仿小动物，喜欢模仿人的动作，也喜欢模仿动物的声音、自然界的声响。在引导学生模仿时，教师应给以标准的示范，应在音乐声中示范，使学生对音乐有整体的感知和印象。

1.语言节奏训练

如《我的好妈妈》的教学，教师应引导学生抓住下面节奏而说出。

2.动作模仿

在节奏教学中，教师给出简单的节奏，结合拍手、拍腿、跺腿、耸肩等，如教师拍手，学生打出节奏× × |×××|教师耸肩，学生也模仿教师做出耸肩的动作，同时打出节奏×-|×-|……

夸美纽斯提出：知识的学习从感官开始。小学生的注意力对抽象、呆板的节奏符号缺乏学习的欲望，而对有趣的、形象的认知感兴趣，教学中把生活中的声音、动作与节奏巧妙联系，以丰富孩子们的愉悦的情感体验。

此外，音乐的节奏，来源于自然界，来源于生活，现实生活中的节奏也是用音调、节奏拼接表现出来的。因此，在小学低年级段的节奏训练中，可以引导他们去对自然界中的声音进行模仿，体验节奏。还可以运用打击乐器节奏训练来对学生的节奏感进行培养，还可以通过桌子、筷子等来自制打击乐器来创造节奏。

节奏教学，需要我们结合学生的实际，有的放矢地开展针对性的活动和游戏，改变传统的教学方式，开展生活化的教学方式，从听、说、模仿等几个方面，巧设活动和任务，让学生在“玩中学”“学中乐”，最终实现“寓教于乐”，发展学生的音乐素养，提高他们的音乐欣赏水平。

参考文献：

[1]崔海鹏.浅谈小学音乐节奏教学有效方法[J].新课程，2015（6）.

[2]任祖兰.小学音乐中的节奏教学探析[J].音乐时空，2015（3）.