小学英语交际互动式教学主要特点探讨

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在英语教学中，交际性是主要特点，培养学生口语交际能力、综合语言运用能力是主要教学目标。而英语交际互动式教学正好满足上述要求，即以教材为载体与线索，以师生为活动主体，相互传递信息，交流互动，从而促进学生英语听说读写能力的全面发展。而若要有效开展英语交际互动式教学，教师则需抓住这一教学方式的主要特点，优化教学过程，提高教学有效性。对此，笔者以小学英语教学为例，具体探讨了英语交际互动式教学的主要特点，以帮助英语教师更灵活的设计教学活动。

一、明确的教学目标与任务

在英语交际互动式教学中，英语主要是学习工具，是进行交流的手段与途径，而并不仅仅是学习语言知识。同时，英语学习的最终目的是让学生能够更好地适应今后社会交际的需求，比如以英语为手段来完成某项任务，亦或获取用汉语手段而无法捕捉到的信息。可见，在现代教育中，英语教学与学习不只是应对各种考试，而是把握英语语言技能，为跨文化交际奠定语言基础。而小学阶段的英语学习是启蒙教育，教师更要正确认识教学目的――培养学生的语言运用能力、交际能力，而不是单一讲解词汇、语法规则，亦或反复操练句型。但不可否认的是这些基础知识影响着交流表达。因此，在小学英语教学中，教师应将语言运用能力的培养渗透到各教学环节中，优化设计教学目标，提高学生综合能力。

如教学1B Unit 1 what’s your name？教师需要明确如下目标：（1）知识技能目标：①听懂、会读并会说what’s， morning，my， name.②懂句型What’s your name？My name is …I’m … ③懂得见面怎样询问对方姓名；会简单自我介绍；向他人问早上好。（2）运用能力目标：让学生在生活中运用所学语言；培养学生英语思维能力与英语交流能力。（3）素质教育目标：结合入学教育，见到长辈、老师或同学应相互问候。

二、互动的教学过程与多种组织形式

在交际互动式教学中，互动性是师生、生生的双向交流活动，这包括情感、语言、心理等方面的互动交互。这就需要教师了解学生身心特点、学习特点，从学生实际出发，设计多种交互活动，为学生提供更多的实践操练机会，使其充分发挥主动性与积极性，发挥学习潜能，提高学习效率。同时，教师需要根据教学内容与学生实际，优选多种教学手段与方法，以诱导与启发学生主动融入学习活动。如利用直观教具、电教设备、简笔画、实物等巧设交际情景，配上一定的动作、表情等体态语言，注意语调、语音等，实现生动讲授，调动学生学习热情，使其主动融入教学活动，积极思考，大胆想象，动口动手。

其次，注意多种组织形式。①巧设语言交际环境。如情景模拟。在小学英语交际互动式教学中，教师既要创设真实的语境，还可模拟交际情景。譬如；利用简笔画、图片、实物等手段，为学生设置交际场所，使其进入语言情境，在愉悦氛围中轻松把握知识。再如角色扮演或表演。即教师创设一定的情境，要求学生以表演形式进行对话交流，展现学习结果。通过角色扮演，学生可用不同角色与人对话交流，学会倾听，理解谈话内容。这样，可提高学生交际能力与语言运用能力。②灵活多变的教学方法。在互动式交际教学中，将交际法教学与其他教学法有机整合，如情境法；直接法中的动作演示、挂图等；结构法中的句型操练等等，从而强化互动交流，提高英语教学效果。

如教学Unit 1 what’s your name？（1）导入：师生共同说唱之前学习的英语童谣《Hello Hello》，以营造良好的英语学习氛围，让学生快速进入学习状态。然后教师与学生打招呼，亦或师生或学生运用句型“Hi/Hello/ How are you ？”互相问好。（2）展示：教师给学生呈现一张Ms Smart正在说话的情景图片。师： Today， we’ll have a new teacher， Ms Smart. Shall we say hello to Ms Smart. OK？老师扮演Ms Smart，对学生说hello，学生用hello 向老师问好。（这样，将语言知识与实际生活有机结合，增强教学亲切感。）然后教师示范对话，讲解句型。然后在黑板上板书“I’m…”与“My name is…”，告知学生这两个句型的意思是相同的。当他人询问“What’s your name？”，可用“My name is…”或“I’m…”回答。而后学生跟老师朗读。教师走下讲台，提问学生“What’s your name？”，学生则用所学句子回答，而教师在和学生互动过程中及时矫正学生的错误，但应注意不可挫伤学生学习积极性。当学生对句型有一定理解与把握后，可要求学生同桌之间或前后同学之间相互提问“What’s your name？”在学生练习时，教师巡视指导，及时评价。接着，教师呈现挂图，学生仔细观察挂图，并听录音，整体把握单元对话内容。然后将录音再放一遍，每句话后注意停顿，并配上肢体语言加以解释，鼓励学生跟读。最后要求学生分角色表演对话内容。（3）练习：呈现活动2的教学挂图，要求认真观察，猜猜图上的老师与学生会说些什么，以小组为单位鼓励学生发挥想象，当当小导演，运用已学语句为图片设计台词。教师播放录音，学生从中找出答案，然后与组员表演。而英语老师也可参与，亦或当评委，恰当评价学生。另外，教师还可组织游戏活动，引导学生在游戏中复习与巩固所学句型，体会学习乐趣，促进师生互动交流。