小学生在数学学习中的非智力因素探讨

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摘要：小学生在数学学习中除受到智力因素的影响外，还受到非智力因素的影响。为提高小学生数学的学习效率，教师要重视非智力因素的作用，激发学生兴趣、磨练学生意志，培养其良好的学习兴趣等。

关键词：兴趣；鼓励；意志力；习惯

在学生成长的过程中，非智力因素常常起着至关重要的作用，尤其是对于小学数学科目而言，往往不是因为我们教学方法有问题，也不是学生不努力学习，其智力也没有问题，而是学生的非智力因素没有真正得到开发，所以我们往往看到学生对数学学习没有兴趣，学习效果不理想。可见，在培养现代小学生的学习能力中，其非智力因素扮演着不容小觑的角色。下面笔者就来谈一下如何培养学生的非智力因素，若有不对的地方，欢迎同行共同交流探讨。

一、激发学生兴趣，调动其主观能动性

歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”任何事物其本身是枯燥乏味的，人在探索的时候是好奇心赋予了它们色彩。而每个人对自己的记忆是有所选择的，我们更容易记住那些在我们大脑中放光的东西。对于一般小学生来说，数学是单纯的知识，是可以记住的公式，是学了可以应付考试的一门功课。但如果学生对数学感兴趣就会发现，数学其实是可以走进他们脑海深处的朋友。学习就是一个记忆与重复的过程，在小学数学教学中，只有激发学生对数学的兴趣，让他们对数学知识充满发自内心的渴望，使吸收消化知识成为一个自然而然的过程。激发兴趣，教师应该注重把相关数学知识点与一些有趣的课外东西进行结合，让学生在主观上接受教师所讲内容，产生联想记忆，这样才可以充分的发挥学生的主观能动性。由此可见，教师必须在数学教学过程中，激发学生的学习兴趣，使其对数学产生浓厚的兴趣，只有这样才可以促使其对数学产生热爱之情，才可以促使他们投入到学习数学知识中去，才可以提高小学数学教学质量。

二、刻苦钻研与意志的磨练

坚强的意志是学生成长的基石，意志力在非智力因素中也是很重要的一方面。在学生的各方面能力培养中，除了需要外在督促，还需要学生内在的毅力。有人说，班主任的性格决定一个班级的性格，管理方法决定学生今后的人生性格选择。许多学生都会耳濡目染，学习教师的一些为人处事的方法。在小学数学教学中，教师对学生意志品质的培养，是促进其智力发展的重要课题。教师要以身作则，在处理问题时展示给学生坚持不懈的一面。在教学过程中，教师也可以为学生布置相对较难的数学题，让其积极地钻研思考，勇于挑战难题，从而一步一步地培养其敢于探索、不畏艰难的学习精神。学生只有具备了坚强的意志，才能在生活中形成独立的意识，才能自觉地以刻苦钻研坚持不懈的品质对待数学学习。

三、适当鼓励学生

有许多学生在班级里，总是表现出学习兴趣不强，心理能力承受能力降低，遇到困难或挫折后，心里比较容易失衡等现象。而学生表现出这样的现象，在很大程度是由教师的各方面行为及对学生的学习不合理评价造成的。因此，教师要使学生感受到来自教师的关心以及集体的温暖，做好评价及激励工作，增强学生的学习自信心。首先，教师要善于发现学生的闪光点，并给予及时的鼓励及表扬，促使学生从自卑中走出来，增强自信心。其次，教师在日常教学中应公平对待每一位学生。多给学生创造表现机会，可将与教学内容紧密联系的较为容易的题目交给学生去解决，以使学生从学习中享受到快乐及获得成就感。这对提高学生的学习积极性有很大的促进作用。

四、培养良好的习惯

习惯是什么？习惯是一种看不见的力量，是在不知不觉当中养成的，学生学习成绩的好与坏，不仅与学生的智力有关，更重要的还与学生的良好学习习惯有关。所以俗话说：“与其给孩子金山，银山，不如教给孩子好习惯。”因为良好的行为习惯是一个学生未来成功的基础和保障。培养学生良好的听课习惯可以从三方面入手：①对教师讲的主要部分的关键问题一定要提醒学生，引起他们的注意力，使学生自觉不自觉地养成注意听课的习惯。②要培养学生在课堂教学中边听边想的习惯，遇到不懂的地方，要及时举手，向教师提出来，强化学生在课堂教学中积极主动地学习，把疑难问题放在课堂中解决。③边听边记。随时将听到的重点随手记到本上或书上，养成这种听写同步进行的习惯，这对学生今后的学习是大有益处的。此外，教师讲课时要善于察看学生听课的表情，如果学生对所讲内容反应淡漠，就应及时调整讲课内容方法；如有个别学生思想“开小差”，要及时提醒，专心听讲是学生在数学课上接受信息、获取知识的基本保证。一方面教师在讲课时要注意突出重点，善于捕捉学生的注意，善于巧妙提问，启发思维，引起兴趣。另一方面要加强思想教育和进行常规训练，注意提出明确的专心听讲的具体要求，并逐条落实。

总的来说，小学生在数学学习中，非智力因素所起的作用是我们必须承认并且在教学中必须要注意的。在小学数学教学中，教师应注重激发学生的兴趣使其对数学产生浓厚的兴趣并主动学习，在这个过程中能使学生的意志力得以磨练。并且，要客观公正地评价学生的成绩，适当给予鼓励。在平时的教学过程中，督促学生养成良好的学习习惯。这些都是非智力因素的关键，只要拿捏得当，将这些都做好，小学生数学教学的质量将得到很大程度的提高。

参考文献：

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2.胡文仲.跨文化交际面面观[M].北京：外语教学与研究出版社，2005.

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