影视魅力与语文教学
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[摘要]新课程背景下，语文教育目标已经转型，由知识的传授、技能的培养转向全面提高学生的语文素养，但如果仅仅局限于语文课堂教学则难以很好地落实语文教育目标。本文在论述影视的教育功能及在语文教学中的作用的基础上，提出了借助影视的“情感”魅力、“美”的魅力、“综合艺术”的魅力来对学生进行情感教育、审美教育以及引导学生阅读经典名著的观点。
[关键词]影视魅力 情感教育 审美教育 语文教学
影视(本文所谈及的影视主要指公映的电影、电视作品)作为语文教学的重要资源已经得到大家的认可，而且已有论者论述了影视的教育功能及其在语文教学中的作用。然而，作为语文教育的一种补充资源和辅助手段，目的是更好地提高语文教学的效果，以促进语文教育目标的达成。所以，在把影视引入课堂教学时，应该充分考虑，相对于语文教学来说影视所具有的魅力优势是什么，在借助其优势弥补语文教学本身之不足时可能会面临什么样的问题。本文想从这个角度作一下探讨。
一、借助影视的“情感”魅力，促进“情感态度和价值观”目标的达成
优秀的影视作品往往通过形象塑造、音乐渲染等手段，并借助影视的特殊表现技巧，将情感渲染得淋漓尽致。与文学作品表现情感的含蓄性相比，影视更具直观性、逼真性、可感性，富有很强的感染力和冲击力，能给观众带来情感上的强烈冲击和震撼。人们在观看时会很容易被激起情感的波澜，随着故事情节的推进，往往沉浸其中不能自己，与作品人物同呼吸共命运，甚至情到深处会不由自主地落泪。在情绪受到强烈感染的情况下，观众的情感得以升华，认识得以提升。
新课程背景下。语文教育目标已经转型，由语文知识的传授、技能的培养转向全面提高学生的语文素养。“情感态度和价值观”成为语文教育的重要目标之一，也就是说，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文课程的重要内容，而不是一种外在的附加任务。为了贯彻实施这一目标，教材中选有大量的中外优秀文学作品。文学作品一般饱含着作者的思想感情，作者的思想认识、信念智慧被学生理解和接受的前提或条件是，情感要受到感染。只有有了情感上的体验，产生感情上的共鸣，才能理解作者的思想情感，才有可能将其内化为自己精神的一部分。心理学的研究也表明，只有情感化了的认识才能转化为信念，外化为行动，才能促进优良品质的形成。为此，课堂教学中教师要努力创设情境，营造氛围，以利于学生的情感受到熏陶感染，产生共鸣。然而。即使教师的教学手段再高明，文学素养再深厚，如果仅凭教师的三寸不烂之舌，恐怕很难企及影视所能达到的效果。课堂上，如果能借助影视的情感魅力代替繁琐的分析和讲解，会取得良好的教学效果。例如七年级下册课文《黄河颂》，如何让学生感受到黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神、从而培养他们的爱国热情?在教授课文中“用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障”“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样!象你一样的伟大坚强!象你一样的伟大坚强!”等诗句时，教师可以播放电影《》、《英雄儿女》《大决战》等革命影片的片断。学生沉浸在影片的感人情节之中，被人物精神所感动和震撼，再联想到黄河之水那动人心魄的力量、无坚不摧的气概，就很自然地领会了课题“黄河颂”的真正内涵，从而受到了深刻的思想教育。
目前，教材中很多优秀的文学作品已被改编成电影或电视，绝大多数学校也具备了多媒体教学的条件，把影视引入课堂已完全可行。需要教师们用心考虑的应是，如何抓住影视那些感人的动情点来辅助教学、促进教学，在这方面已有很多的实践和研究可以借鉴。
二、借助影视“美”的魅力，培养学生“健康的审美情趣”
影视是美的化身，影片中高尚的人物形象、动人的故事情节、美丽的自然景色、优美的音乐旋律、艺术化的人物语言等，无一不带给观众以美的享受，从而使他们获得极大的美的愉悦。人们在感知美、欣赏美的过程中，通过识善恶、辨美丑、分真伪，会逐渐升华对美的追求和品味，不断提高自身的审美能力，从而成为有一定审美素养和审美能力的人。观看影视是一种极具优势的审美活动，美的东西带给人的是一种享受，美的东西更容易抓住人的吸引力。影视作为一种综合艺术带给人视听上的美的享受，具有永恒的美的艺术感染力，这也是为什么人更喜欢看电影电视的原因。人在不知不觉中受到了美的熏陶感染，从某种程度上说，观看影视的过程就是感受美、欣赏美的过程。
美育一直是语文教育追求的目标之一，新课程背景下，全面提高学生的语文素养的理念，更使得“培养学生健康的审美情趣、使其具备一定的审美能力”成为新课程重要的教学内容和目标。青少年的思想、道德、情操、才智的培养无一能够离开美的感染和熏陶。学生一方面有渴望美、追求美、创造美的强烈愿望：另一方面他们的世界观尚未成熟，对美的判断标准尚存模糊，缺乏审美的基础知识和能力。因此，需要引导学生把潜在的低层次的审美需要转化为高层次的审美素养，提高他们的审美能力，培养健康向上的审美情趣。审美能力必须通过具体的审美活动来培养。语文教材中大量的优秀文学作品是对学生进行审美活动的良好资源，动人的故事情节、高尚的人物形象、崇高的思想情感、独特而优美的语言无一不在散发着语言艺术的魅力。然而，青少年的审美素养和审美能力尚不足以让他们轻易地领略到这一切，需要教师组织相关的教学活动。事实是，由于教师的文学素养普遍不高，加上传统的重分析、讲解的教学方法还在产生着深远的影响，文学鉴赏难以取得理想的教学效果。如果能借助影视在这方面的优势可以弥补语文教学之不足，有力地促进这一目标的达成。比如学习课文《焦裕禄》时，可以剪辑电影的相关片段给学生观看，让学生感受人物的崇高和魅力：还可以组织观看《巴黎圣母院》，在善与恶、美与丑的对比感受中，学生就能领悟到什么才是真正的美。从而提高审美层次。
当然，文学鉴赏和影视鉴赏各有各的特点和规律，不可混为一谈。一方面，学生观看影视只是接受了美的熏陶和感染，只是感受了美、感知了美，学生只会说，“太美了”、“太好看了”，至于美在何处、美的缘由，学生还谈不出个所以然，需要教师进行相宜的有关美的知识的讲解、点拨，以提高他们对美的认识的层次。另一方面，观看影视只是借助于它“美”的优势来辅助教学。最终，教师必须带领学生回到作品中来，突出语言教学这一环节，让学生通过领略语言艺术，进而领略人物形象的美、思想情感的美直至作品形式的美。
三、借助影视“综合艺术”的魅力，引导学生阅读文本、走近经典
影视艺术是当今世界最富魅力的综合艺术，它融文学、戏剧、绘画、音乐、舞蹈、雕 塑、摄影等艺术精华于一体，作为一种综合艺术，其艺术魅力势不可挡，具有其它艺术不可比拟的综合艺术魅力。
新课程背景下，强调阅读经典名著以解决阅读的平庸是本世纪初阅读教学改革的重要理念之一。阅读活动在现代社会面临严重危机。人们更习惯于坐在声像俱全的媒体前观看，而不太情愿抱着书本阅读密密麻麻的文字。即使阅读也是一种快餐式的阅读，是为了获得特定的信息或者一时的轻松和快乐。而且这样的阅读风气已经弥漫到校园里。平庸的阅读一方面不能给学生带来对社会和人生的严肃而深刻的思考；同时也必然钝化学生表达的锋芒，无法表现精神世界的多样性。如果一个人在学生时代没有充分经历阅读经典名著的“洗礼”，将来是很难抵御来自各方面的冲击与诱惑的。一些国家诸如美国、日本都在采取积极措施，引导学生阅读文本、阅读经典，“他们是要以这些伟大作品所展现的宏大、高尚、开阔的精神境界去帮助新一代抵抗丑恶，改造贫乏和平庸，远离虚无与轻浮，同时也获得对于古典美、传统美的认识与理解，从而更好地创造自我，创造世界。”(徐鲁《重返经典阅读之乡》第16页)所以，引导学生阅读文本、走近经典是当前一个十分紧迫的教学任务。当务之急是研究引导学生阅读文本、走近经典的方法和途径。
实际研究表明，通过阅读教学来激发、引导学生阅读名著，效果并不明显。针对学生普遍喜欢看电影电视而不喜欢阅读这一特点，明智的选择是，与其压制、管制不让他们观看，不如因势利导，即借助影视综合艺术的魅力，来吸引学生阅读文本。走近经典。这种思路是否可行呢?因为从一定的角度看，影视所具有的综合艺术魅力更容易吸引学生，怎么可能借助影视魅力来让学生走向阅读?我们说。尽管影视具有其它艺术不可比拟的艺术魅力，但相对于文字作品来说，仍有其表现上无法突破的不足和遗憾。无论编导者的艺术表现力如何高超，仅仅一两个小时的时间也很难穷尽原作的意蕴，更何况拍出来的影视作品实际上只是文本的一种解读、一种创造。相反，文本具有影视无法企及的表现空间，阅读文本尽可满足读者丰富的想象需求，获得的是极其自由的精神上的享受。也正因为此，很多读者在观看了影视作品后，会意犹未尽，再去阅读文本，事实也证明，每一部经典片的上映常会引起原著的热销，带动阅读原著的热潮。所以。借助影视的艺术魅力来实现阅读的目的不仅可行，而且也是一条优于阅读教学本身的途径。比如，中学阶段要求学生阅读《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》、《西游记》四大名著，但实际上，由于书中描写的生活距离学生的实际生活比较遥远。加上语言上的障碍，学生很难读得进去，所以真正认真读过作品的中学生实际很少。语文教材中选编了四大名著的某些章节，在教学这些课文时，如果能剪辑一些相关片段给学生观看，就会很容易引起学生的兴趣，学生对内容产生兴趣了，就很自然地产生阅读原著的欲望。
当然，不可否认的是，通过观看影视来引导学生阅读经典依然存在风险，就是学生观看了根据原著拍摄的影视之后，极有可能就根本不再去阅读原著，因为他们只满足于了解故事情节，而且极有可能产生以后完全用观看影视代替阅读活动的倾向。针对这个问题，教师要注意正确防范和引导，可以通过巧妙剪辑影片、组织影评或将原著和影视作品作对比研究等方式，来避免此种情形的发生。
总之，在人们倡导把影视引入语文课堂的呼声中，我们看到了语文教育资源的丰富与扩大，也认识到了影视所具有的教育功能和作用：同时我们也必须要冷静地思考和对待这个问题。语文课堂就是语文课堂，语文教学有其本身的特点和规律，影视的教育功能再强大也不能包揽一切，更不能代替语文教学，即不能夸大影视在语文教学中的作用。明智的做法是，借助影视的魅力优势来弥补语文教学本身的不足，只有如此，才能更好地发挥影视的辅助作用来促进语文教学。