高职院校实训基地建设的思考
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摘要：加强实训基地建设是办好高等职业技术教育的关键所在， 也是高等职业教育教学工作的重要组成部分， 是实现高等职业教育培养目标的重要保证。本文主要针对当前职业教育实训基地建设中存在的主要问题，提出了加强职业教育实训基地建设的对策。
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：
高职教育作为高等教育的重要组成部分，不同于普通高等教育的重要特征之一是其具有鲜明的职业岗位针对性，培养面向生产第一线的应用型人才。高职教育要办出特色、办出生机和活力，就必须坚持面向市场、着眼当前、培养受社会欢迎的有较强职业能力的技能型人才。而实践教学基地建设则是培养高技能应用型人才必备的基本条件之一。
一、实训基地的现状及存在的问题
1、实训基地建设经费投入不足
高职院校实训基地要求营造或体现真实的职业环境与职业氛围，从设备、技术、管理水准以及标准化、质量安全等方面模拟或接近职业环境这一标准构建。实训基地的高标准，需要大量的建设基金。据有关专家统计，高职院校的生均培养经费投入应是普通高校的2.5～2.7倍左右。然而在以往的实际办学中，各级政府的教育投入又多偏向于普通教育。教育经费的严重短缺，成为制约高职院校实训基地建设的瓶颈，导致实训的生产设备简单、陈旧、落后，教学仪器、设备的数量和技术含量与职业岗位群及应用型人才培养的要求存在较大差距。
一些在高校扩招过程中建立起来的本科院校下属的高职专业，仓促上阵，办学定位不准确，在理论教学上成为本科的“压缩型”，实践教学又没有引起足够的重视，实习、实训工作流于形式。
3、实训基地的“软件”建设被忽略
如果说足够的场所和先进的设备是实训基地必备的“硬件”，那么，高水平的“双师”素质实训教师队伍、适用的实训教材等则是实训基地的“软件”。实践中，有些办学历史较悠久的职业院校虽然在实训基地的“硬件”建设方面积累了一些经验，但在有意识地开发实训基地的“软件”，是目前高职实训基地建设中亟待解决的关键问题。
二、实训基地建设的管理
1、加强“双师型”实训教师队伍建设
师资问题是实训基地建设的核心问题，也是实训基地建设成败的关键。教师绝不仅仅是教学生，还要承担培训、生产、科研、技术服务等任务。师资队伍建设也要经历三个阶段：第一阶段解决结构和数量的问题，初步满足教学的需要，做到每个岗位都有教师。第二阶段解决质量的问题，使教师能实践并总结先进的教学方法，编写教材，制作多媒体课件、录像等。第三阶段，解决为社会服务的问题，使教师能承担对外技能培训、教师培训、加工、生产、科研等任务。师资队伍的建设要高、中、低协调发展，形成团队。一是采取从企业中选聘工程师、技师、管理人员到学校经过教学业务培训后担任实训教师；二是从社会上聘任有实践经验的工程技术人员到学校任专、兼职教师；三是有计划地选派教师到企业实践、考察，让教师参与实训基地的建设，鼓励教师参加职业技能培训并取得有关技能考核等级证书。
另外，学校应该积极引进高水平的实践教师，同时加大实践教师培养、培训的力度，以逐步提高其水平。在福利待遇、职称晋升、评选先进等方面适当向实践教师倾斜，以稳定实践教师队伍，提高其积极性。
2、教学建设
首先，以行业协会为依托，组建行业教育协会，指导实践教学。在行业教育协会的指导和协助下，根据社会需求确定每一专业所针对的岗位群，研究其所需的技能要求，制订技能训练大纲、计划、考核标准、考核试题库，在等级工考核时，要请行业教育协会的人员参加命题、监考、阅卷，实现教考分离，确保学生能达到相应的要求，同时也有利于社会对职业院校教学工作的认可，有利于毕业生的就业。
其次，要注重教材建设。由于实训基地的设备品种、规格不完全相同，其操作方法也有较大差异，给教学带来了较大的不便。为提高教学效果，配合理论教学，必须编写整套实用的培训教材及相应的指导书、习题册，供学生使用。同时，为了充分发挥多媒体教学的优势，有条件的要制作实训教学录像和多媒体课件。这样可以使学生在课余时间甚至是实训之前就学习相应的操作方法，有效地提高教学效果。
再次，要搞好教学研究。实践教学设备是基础，师资是关键，而教学模式则是灵魂。教学模式和教学方法的研究是教学工作中极为重要的一环，是教学水平的标志。可以进行教学研究的内容很多，应该尽可能先进行“标准化训练”的研究。“标准化训练”是指在深入研究学生的技能形成规律的基础上，掌握学生形成操作技能的内部机理和外部条件，深入研究学生学习某工种所需的时间、耗材、训练题目、训练方法，从而逐步形成的一套高效、标准化的训练模式。它实现了内容的标准化、程序的标准化、方法的标准化、结果的标准化，甚至训练所需的时间、材料、刀具都非常具体、准确。这就像企业生产一个零件，必须准确地计算出需要几个小时，需要什么样的刀具、材料，加工成本是多少。以上这些内容都是通过一套习题册和指导书来体现的。习题册的题目都经过反复的筛选，非常具有代表性，能涵盖所有的技能要点，且难度形成阶梯。
3、社会服务工作
实训基地还要适时地承担对外技能培训、教师培训、加工、生产、科研等任务。这是学校服务社会为地方经济发展服务的需要，也是学校自身发展的需要。首先，要搞好内部建设，使学校有能力和精力承担社会任务。其次，要尽快与其他学校、企业、社会团体取得广泛的联系，大力开展培训、职业技能鉴定工作。再次，适当开展产品加工业务，积极研制开发新产品。最后，加强管理，保证生产的顺利进行，能创造较高的利润，实现从“输血”到“造血”的转变，使实训基地进入良性发展的轨道。
4、形成学产结合型实训基地
学产结合型实训基地建设模式是利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采取课堂教学与学生参加实际工作有机结合，来培养适合不同用人单位要求的高等技术应用性人才。在高等职业教育中，学产的关系是双向的，要实现教学计划中规定的对学生实践能力、技术应用能力的培养，需要结合教学组织生产，结合生产组织教学。高职院校在深化教学改革中，应着眼于长远发展，依靠自身在人才、技术、信息等方面的优势，根据专业的特殊性建设具有较为先进的设备、设施的校内实训基地，如各种模拟实验室、校内工厂、企业等。校内模拟实验室应加大教学软件的投入，以展示高新技术服务于生产、服务于教学；要不断地更新教学软件，尽可能提供给学生本行业最新技术信息，紧跟高新技术的步伐。校办工厂、企业要有一定数量的技术工人，实行企业化管理，为学生提供真实或仿真的实际操作环境。有了校内的实训场所，部分教学过程就可以在校内实训基地内进行，学生能够把课堂所学的理论知识用于实际，进行专门岗位能力的学习，保证一定比例的实践学时。
参考文献：
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