积极构建有效课堂

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇积极构建有效课堂范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

寻求教学效率，提高教学质量是每个中学地理教师教学活动中的根本目标，有效教学是解决这一问题的重要途径。通过深入研究有关的有效教学理论，结合个人的教学实践，笔者拟在以下几方面指明如何有效实施有效地理教学，谨供广大同行参榷。

1.善于激发并维持学生学习地理的兴趣。

教师可以充分发挥地理学科综合性强和实用性强的优势，激发学生学习地理的兴趣。如发挥文理综合优势，引入历史典故、传说、名人轶事、时事政治、数理知识等；发挥图文结合优势，展示地形图、政区图、绘制各种示意图、趣味读图等；发挥学用结合优势，制作地球仪、制作等高线地形图、观察天气现象等。在地理课堂上，激发学生学习兴趣应该贯穿于教学始终。课堂刚开始，教师如果运用精彩的导入语激发学生兴趣，学生则很快被吸引，注意力将集中于课堂，利于后续教学内容的展开；课堂教学之中，教师应洞察学生心理，将学生感兴趣的知识适时引入课堂，并作适当铺开，并予学生充分思考和表达的空间，使学生的课堂主体地位得以充分发挥，有助于其兴趣的维持；课堂教学即将结束时，教师引导学生对本节课知识回顾总结，让学生体会到获得知识的成就感，学生的学习兴趣将会更持久。

2.创设良好课堂气氛，促进学生主动参与。

著名教育家第斯多惠说：“教育的奥秘不在于传授，而在激励、唤起和鼓舞。”教学过程中，不失时机地在各个环节激励学生，使他们产生内部驱动力。在学生回答问题时，教师要给予期待或鼓励，注意维护学生的自尊心，调动他们参与课堂的积极性。另外，开放性的答案能使学生人人都觉得“我能行”“我愿意尝试”，使学生感到教师对其信任与尊重，主动参与课堂教学。例如，在学习“经度变化规律”时，教师鼓励学生观察经度图，总结判断东、西经的方法。有的学生说找零度经线；有的同学说在度数最小的那根经线上画“十”字，再利用“上北下南，左西右东”来判断；也有的同学观察得到：经度越向哪个方向变大，就是该方向上的经度。每一种方法教师都给予客观积极的评价，学生受到鼓舞，士气很高，学习效果好。

3.用心预设问题情境，追求探究活动的有效性。

问题在课堂教学中非常重要，是贯穿教学过程的主线。恰当的问题可以激发学生解决问题的愿望，启动思维，进而对知识本身产生兴趣。《学记》中载：“善问者如撞钟，扣之以小者则小鸣，扣之以大者则大鸣，待之以容，然后尽其声。”在地理教学中，教师根据教学内容，用心设计问题情境，为学生的有效探究铺路。

问题情境设计是否新颖、是否具有启发性、是否符合初中学生好奇、好强的心理，关系到学生能否有效的进行探究活动。教师在设计问题情境时，要考虑能否吸引学生的注意力、激发学生探究欲望，使学生想问是什么、为什么、怎么办；提出的问题要注意难易适中，使学生“跳一跳够得着”；对于难度大的问题，设计上要呈现梯度，让学生由浅入深、由易到难解决问题，使其感受探究中增长知识的喜悦。如在学习“太阳高度”时，设计如下问题：①为什么“冬天冷，夏天热”？（猜想）②一天中什么时段最热？（验证）③冷热取决于什么因素？（结论）上述三个问题从生活现象入手，对学生有一定吸引力。学生经过猜想、验证过程，获得新知。

4.结合生活实际进行地理教学。我们要利用课堂教学，对学生进行关于生活和社会所关心的地理问题的讲解和中肯的分析，使他们觉得学习地理对他们确实有用。这样，就激起学生强烈的学习欲望，吸引他们学习的兴趣和积极性。如讲到日本的经济时，联系我国的对外开放政策后取得的成绩，并用大家耳闻目睹的家乡的变化加以说明；又如，让学生做对着玻璃呵气的实验，运用他们都熟悉的现象讲课，这样一来，“降水的形成条件”就迎刃而解了。5.合理评价机制是有效教学的保证。新课程一再强调学生的主体地位，要让学生学会学习、学会交流、学会合作。关注学生的学习，我们就要时刻记住这个主题，而这一方面很难用分数来评价和衡量，这就要求我们要改变传统的评价机制。采用多方面、多渠道、多方式来对学生综合、全面的评价，这是有效教学的重要保证。例如，课标中理解正午太阳高度随纬度的变化规律，我们是通过让学生分组测量本学校地理坐标来考核的。考核内容包括小组分工、测量计划安排、测量过程中的原理、工具、数值、计算、结果等方面。这样不但可以培养学生知识与技能，而且能让他们学会如何组织、参与、合作，对终身学习是有效的。