太极智慧对思想教育工作的运用

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摘要：思想教育工作对中职学生的健康成长至关重要，由于受学习环境、家庭环境、社会环境及个人因素等多方面的影响，在对中职学生进行思想教育工作时会遇到很多困难和问题，采取的方法不同取得的效果也不同。太极文化作为我国具有代表性的传统文化博大精深，把太极智慧灵活的运用到中职学生的思想教育工作中，既能够较好解决工作中的现实问题，又能够传承中华优秀的文化思想，具有较强的现实意义。

关键词：中职学生；思想教育工作；太极

一、引言

中职学生虽然与高中生同龄，但他们个性发展、学习环境和自我认识有着自身的特点，这就给思想教育工作增加了难度。太极拳在攻防技击方面有着独到之处，其“知己知彼、以静制动、以柔克刚、借力打力”的技击理念使太极拳在江湖武林中独占一席之地。把太极拳的技击理念与中职学生的思想教育方式方法相结合，用太极的“柔”去破学生性格的“刚”。

二、中职学生的特点

第一，性格心理发展。中职学生处在青春期阶段，总体来说，大部分学生存在自律性不强，思想上容易放纵自己，面对学校教育和家庭教育存在叛逆心理，更有部分学生存在个性较强，缺乏自信心，甚至有不良行为习惯，不服从管理的现象。第二，学习特点。大部分中职学生在学习方面缺乏学习动机和兴趣，积极主动性不高，对新知识的接受能力较差，没有养成良好的学习习惯，甚至对文化基础课产生厌学的现象[1]。第三，自我认识。中职学生对自己的人生方向和目标还比较模糊，与高中生相比大部分中职学生都有一种被迫接受职业教育的感觉，略有自卑感。由于家长的监管力度和学习压力的下降，以及自由时间和空间的增加，中职学生逐渐追求个性的独立发展，自尊心和好胜心逐渐增强。中职学生思想教育工作的特点：其一，综合素质水平个体差异性较大，中职学生无论是在学习、品德、能力，还是从性格、心理等各方面的发展，学生的各方面都存在较大的差异性，一个班里既有好学生也有差等生，给整体学生的思想教育工作带来很大的难度，这就要求老师既要总体要求，又要个别对待；其二，中职学生处于青春期阶段，思想较为活跃，总想有一些新的尝试，这就避免不了会犯一些错误，要求老师处理问题要及时，不能让学生形成不良行为习惯或让恶性事件继续发展；其三，受家庭因素和社会因素的影响，有些学生的不良行为习惯不是一天形成的，所以也不可能使学生的行为改变一蹴而就，需要反复的叮嘱和监督，坚持思想教育的长期性[2]。

三、中职学生思想教育工作中太极智慧的运用

第一，知己知彼，百战不殆。古人云“知己知彼，百战不殆”，这是太极拳中重要的技击思想，清楚地了解对手的情况，才能制定出有效的措施手段，从而增添制胜的把握。对于中职学生的思想教育工作同样如此，如果想管理好班级，处理好学生问题，既要对学生有横向的了解，如不同学生的性格、学习、兴趣等情况等，又要有纵向的了解，如成长概况、成绩变化、家庭教育等。根据不同学生的特点，因势利导，灵活选择急火快攻还是文火慢攻等不同的工作方式[3]。第二，以静制动、相机而动。兵法有云：“善用兵者避其锐气击其惰归”。在处理学生矛盾时，一定要充分给予学生的发言权，一是可以充分了解事情的来龙去脉，详细掌握信息。二是避免偏听偏信，给学生树立自己公平公正的印象，取得学生的信任。三是让学生的不良情绪得到宣泄，让激动的情绪得到缓解。第三，分而治之，各个击破。太极拳在与多人对战中，会采用跳出包围，灵敏躲闪，分别进行一对一对抗的方式。太极的这一技击思想也适用于中职学生的思想教育工作，如果遇到多人犯错误，一定要快速的进行隔离审查，避免互相串供，这样更能了解事情的真实经过，也能够轻易辨别谎言，借此机会还可以对学生进行其它层面信息的深入了解。同时也可以对学生进行分别教育，瓦解不良团体，防止学生进行团体对抗[4]。第四，借力打力，先退后进。借力打力顾名思义就是用对方攻击过来的力反过来攻击对方。关于借力在学生思想教育工作中可以理解为找出学生想法中的认同点，从哲学角度一切事物都有两面性，学生所犯的错误也有其积极的一面或人性的一面，先对其积极的一面表示认同，再指出实现积极想法的正确途径。第五，四两拨千斤，以弱胜强。太极拳技击中四两拨千斤是对动作技巧灵活运用的描述。要想四两拨千斤，必须练就“牵牛鼻子”和“蛇打七寸”的功夫。在思想教育工作中除了掌握时机因势利导外，还要积极寻找学生的触动点，触动点包括家庭方面、感情方面、性格方面、经历方面，抓住学生的触动点，就好比牵住了“牛鼻子”，学生会把老师当成知己，愿意和老师做朋友，倾诉自己的一切[5]。第六，攻守兼备，点到为止。太极拳中攻守兼备是对技击动作的运用，点到为止是对修为的境界体现，“输”有时并不代表“不赢”。在思想教育工作中，不适宜场合的批评或过度批评，会给学生精神上造成严重的伤害。因此，在中职学生思想教育工作中，说话要掌握火候，要注意适可而止，一次不行可以再来，决不能让场面失控。给学生留有思考和改过的时间，也给自己留有回旋的余地。

参考文献:

[1]张祥浩.中国传统思想教育理论[M].南京:东南大学出版社,2011.

[2]向世陵.中国哲学智慧[M].北京:中国人民大学出版社,2013.

[3]杨道德.新时期中职学校德育理论与实践研究[D].长春:东北师范大学,2008.

[4]陈静.中职学生思想教育工作与《孙子兵法》的运用[J].辽宁教育行政学院学报,2008,(4)

[5]申咏梅.中职学生思想教育薄弱环节及对策[J].科技信息,2013,(20)

作者：邢承聪 陈国钰