高职“两课”实践教学资源浅探

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摘要：社会实践教学是高校“两课”教学的重要组成部分。目前，高职院校中普遍存在制约“两课”社会实践教学的客观因素。针对开展实践教学所需要的教学资源提出了若干思考，以期为开展“两课”实践教学提供借鉴。

关键词：两课；社会实践教学；资源

高校“两课”(马克思主义理论课和思想品德课的简称)担负着对学生进行马克思主义基本理论教育和思想品德教育，使其树立科学的世界观、人生观、价值观，成长为符合社会主义现代化建设需要有用人才的重要任务。随着我国社会主义市场经济的深入、经济全球化和政治多极化历史趋向及传播媒介手段多样化，传统的“两课”课堂讲授教学模式很难高效益地承担起这个重要任务。“两课”实践教学作为“两课”课堂教学的延伸和补充，越来越受到关注。

实践教学可以解决“两课”教学中长期以来一直难以解决的理论脱离实践的问题，它促进学生接触社会，直接面对各种现实问题并独立运用马克思主义理论分析问题和解决问题，激发学生的智慧，将所学理论内化为自身的素养和能力，有利于实现高校的人才培养目标；另一方面实践教学因与丰富多彩的社会生活相连结并具有针对性，使教师的教学不再仅仅局限于干枯的理论说教，思想理论教育富有了说服力，也提高了“两课”的整体教学水平。

“两课”实践教学作用显著，目前各高校都在以不同形式展开，但是实践教学在实际实行中还存在着不少问题，尤其在高职院校表现更为突出，主要表现在：“两课”教学组织困难，师资力量欠缺，时间与经费不足，其中可行性实践教学资源的选择是所面临问题的主要矛盾，解决这个矛盾，对其他问题的解决起着重要作用。

笔者认为下列形式可以为目前高职“两课”实践教学提供很好的平台。

一、充分挖掘校内现有资源

(一)充分利用多媒体教学

电影、录像等多媒体教学形式具有生动性、直观性等特点，无论是《思想品德修养和法律基础》还是《思想概论和中国特色社会主义理论体系》都能充分利用。多媒体来源可以部分购买，也可以从网络上下载，还可以利用学校教师外出参观及学生暑期“三下乡”所拍摄的影像资料。在资源选择上可以选择一些信息新、时代感强、有较强针对性和说服力的优秀影片、电视片，比如《思想品德修养和法律基础》，还可以观看《今日说法》、《基本礼仪示范片》、《感动中国颁奖晚会》及《全国道德模范颁奖晚会》等影视资料；《思想概论和中国特色社会主义理论体系》可选择《中国出了个》、《小平十章》、《伟大的历程》、《中国之路》、《华西之路》等影像资料供学生观看。这些跨越时空的视频影像资料能使学生在课堂上拓展想象空间，使学生能够从历史、理论与现实的结合上，加深对理论的理解，可以领悟和感受社会和他人对自己角色的期待。可以使学生深入了解中国改革开放的历史进程，目睹在马克思主义理论指导下，我国在社会主义建设中取得的辉煌成就，从而把“两课”的内容与要求根植于学生头脑中，进而外化成学生自身情感、意志和行为。

(二)借助校园文化活动平台

目前很多学校校园文化活动丰富多彩，各种各样的文化节、知识竞赛、演讲比赛、辩论会、专题教育、讲座、展览等都是重要实践教学资源。“两课”教学可以借助这些活动平台开展。具体方式就是“两课”教师要根据开展活动的特点，结合理论课教学内容，设计相关主题内容并与开展的活动有机结合。但上述活动通常由学生会、团委、学生工作部门来组织进行，为增强活动开展的针对性和有效性，“两课”教学部门需做好学工部、团委、辅导员等其他政工管理人员的协调工作并充分发挥他们的作用。

(三)挖掘身边平凡人的典型事迹，建立典型教育机制

典型教育机制能够有效调动和发挥大学生的积极性和创造性，通过身边活生生的平凡人物典型事迹的示范作用，来激发大学生思想情感的共鸣，引导大学生学习、对照和仿效。“见贤思齐，见不贤而内省”。通过举办先进人物事迹展，请先进优秀人物来与学生进行交流和沟通，使学生在观看展览及交流过程中，一方面可以实现自我约束和自我监督，另一方面可以强化自我激励和自我超越。

二、建立实践基地

“两课”实践教学的目的在于培养学生理论联系实际的能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力。因此，选择建设若干个具有典型性、具有代表意义的社会实践教学基地是非常重要的。这样的基地可以是具有历史意义、现实意义的历史事件发生地或历史人物活动地，以及具有时代先进意义并被人民群众认可的企业、事业单位等。考虑到经费和学生时间问题，应充分利用学校所在地周边的社会教育资源。很多学校都有专门的政治学习时间，在此时间内，学生一般无课堂学习任务，“两课”教师可以利用政治学习的时间分批组织学生前往实践基地参观学习、调查研究，对学生进行革命传统、革命理想和爱国主义、社会主义教育。对教师本身而言，也是一个再教育的过程。

对于那些参加工学结合，而难以正常参加学校常规组织的“两课”社会实践活动的学生，可以利用“工学结合”平台，把学生所在的企业建立为“两课”实践基地，将“两课”社会实践与专业课实习进行结合，在“工学结合”评价体系中加进“两课”教育的内容。企业尽管与学校有着很大的不同，但每个企业都有自己独特的文化。一般说来。优秀企业文化内容上都具有以人为本、追求社会进步、顾客至上等共同理念，与社会主义先进文化有着普遍联系。在企业学习的过程中，学生置身于企业文化氛围中，会不自觉体验、学习，会结合自身就业、成才、成人和成功的热切期望，模拟群体成员的身份和角色，在文化冲突、融合、瓦解和重构的过程中，完成价值观重新建构，树立起正确的世界观、人生观和价值观。

三、利用假期开展社会实践

寒暑假校外社会实践资源丰富，不但有学校所在社区、城市的实践资源可以利用，还有学生家乡的实践资源可以利用。利用假期开展社会实践能够解决学期中开展校外社会实践教学与其他课程的教学冲突的矛盾，也能解决时间和经费资源短缺的问题。作为“两课”实践教学，假期可以让学生个人或者一些同学组成的实践小组进行社会调查、参加各种公益性劳动，参加青年志愿者活动，或者参加学校组织的“三下乡”活动等。为保证这些活动落到实处并具有成效，负责“两课”教学的部门应该与学校团委、主管学生工作的职能部门合作，加强对学生社会实践活动的管理。不管是团学部门组织的“三下乡”社会实践，还是“两课”教学部门安排的社会实践，都需要求学生在社会实践活动结束后，认真写好社会实践报告，为加强过程控制，防止学生弄虚造假，可以要求学生写好社会实践日志，记录每次开展社会实践的具体内容。实践报告及社会实践日志开学回校后作为作业上交，作为学生平时考评的重要依据。当然“两课”教师作为实践教学主体，为提高实践教学的针对性和有效性，对学生开展实践活动的指导是必要的，包括开展活动的方法以及安全问题的防范等。这些实践因为学生亲自参与，有充分情感体验，学生理论认识在实践中得到加深，能力也得到锻炼和提高。

“两课”实践教学资源开发和应用对优化“两课”教学，对促进人才素质的整体培养有积极意义，但仍有许多问题有待研究和解决。就本文而言，只是就社会实践教学资源构建提出初步思路，以便能引起广泛重视，促进“两课”社会实践教学的全面深入发展，提高实效。