浅谈小学语文创造性阅读教学的现状及对策

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21世纪是人才竞争最为激烈的时期，对人才的培养模式提出了新的要求。小学语文在学生成长过程中起着至关重要的作用，而阅读在小学语文教学又占有重要地位。因此，必须加强学生在小学阶段创造性阅读能力的培养。

一、小学语文创造性阅读教学现状

1.创造性阅读教学脱离文本、缺乏价值的引导

根据新课改的相关要求，很多学校都在着力培养小学生语文创造性阅读能力，但是成果并不显著。很多学校在开展创造性活动中，为了完成指标，教师随心所欲、漫无边际地胡乱创造，严重脱离文本，并且很多语文教师不注重对学生进行必要的价值引导。而小学阶段的学生正处于世界观、价值观形成的重要时期，教师如果不对学生进行必要的价值引导，甚至丧失了道德底线，冷漠、麻木不仁地对待学生，将会造成学生价值方面的迷失，从而使学生误入歧途。因此，在开展创造性阅读教学过程中，教师必须依赖文本，注重对学生价值观的引导，使学生在提高阅读能力的同时，形成正确的人生观、价值观，提高学生的人格，培养学生树立良好的道德情操。

2.学生在学习中处于被动状态

学生在小学学习阶段，由于受到各种因素的影响，一些学生无法正确地处理师生关系、同学关系，使得他们在学习过程中处于被动地位，学习积极性不高。通过调查发现，虽然通过新课改等方面的影响，师生关系逐步走向和谐，但是部分教师依然没有摆脱过去依靠教师权威对待学生的现状，致使大部分的学生对教师比较恐惧，唯师是从。另外，一部分学生在学习过程中依然没有摆脱传统的接受式学习方式，对教师的讲解，不经过独立思考，直接灌输式的接受，使学生被动的学习，无法真正掌握科学文化知识。

3.学生学习的积极性并不高涨

学生作为课堂教学的接受者，其学习积极性对其学习成绩有着直接的影响。目前，小学语文创造性教学过程中，部分教师不重视培养学生的积极性，教学互动行为甚少，使得学生感觉学习语文没有乐趣，缺乏学习的动力。学生学习的积极性，有一部分是靠学生的兴趣爱好，但是更主要的还是依靠教师的引导，而很多教师在实际教学过程中忽视了这一过程。

二、小学语文创造性阅读教学的实施策略

1.提高对创造性阅读及其教学的认识

实施创造性阅读教学，教师是关键。站在教学第一线的广大教师，是创造性阅读教学的组织者和引导者，其对创造性阅读教学的认识程度，决定了这一教学活动的开展效果。在实践教学中，很多教师不重视创造性阅读教学，或者只是纸上谈兵、浅尝辄止，没有持之以恒的坚持，使得创造性阅读教学半途而废，这是极其错误的。小学语文教师必须在思想上树立开展创造性阅读教学的观念，转变思维方式，可以通过各种培训、阅读相关书籍，提高对创造性阅读教学的认识，不断提高学生创造性思维模式，通过成功和失败的课例及时反思自己的教学行为，并不断地进行调整。在学习和研究创造性阅读教学的同时提升自己的专业素养。

2.树立以学生发展为本的思想

“以学生发展为本”是素质教育本质的体现，是开展教育教学的根本，也是我国新一轮课程改革的指导思想。能否树立“以学生发展为本”的思想观念，将决定教师教学开展的好坏。因此，在开展创造性阅读教学过程中，广大教师必须牢固树立起“以学生发展为本”的素质教育新理念，在教学活动中一切为了学生，以学生为教学的根本。处处维护学生，时时爱护学生，在培养学生学习科学文化知识，提高语文创造性阅读能力的同时，加强对学生的关爱，使学生成为创新型人才。

3.建立新型的师生关系

传统的师生关系中，教师处于中心位置，教师与学生的关系更像是上下级的关系。新型师生关系的建立要求教师要放下“师道尊严”的架子，既要成为学生的良师、亲人，又要成为学生的朋友、伙伴。教师只有把学生当成自己的孩子，才能全心全意为学生服务，才能了解学生的需要，并对其进行有针对性的教学。在开展创造性阅读教学活动中，教师必须建立新型的师生关系，认真倾听学生的呼声，注意学生情感的变化，成为学生争相学习的楷模，为学生树立良好的榜样。

4.尊重个性，突出学生的主体地位

现如今的学生与二三十年前的学生有着本质的区别，现代的学生更注重个性，并期望自己的个性能够被老师和家长认可。因此，教师必须转变观念，尊重学生个性，在教学过程中鼓励学生发挥个性专长，并对其进行正确的引导，突出学生在学习过程中的主体地位，当学生说出了与众不同的答案，当学生向教师提出了疑问，教师肯定的目光、赞许的表情，都会给学生以莫大的鼓舞，会激发他更积极地思考与创见，当然，教师对学生的鼓励不能盲目，针对性要强，而且不忘引导。

参考文献：

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