高职应用文写作项目课程教学对教师素质的要求

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[摘要] 高职应用文写作项目课程教学正在高职院校如火如荼地展开着。高职应用文写作项目课程教学的实施对应用文写作教师从师德、业务素质、心理素质和审美素质都提出了不同的要求。

[关键词] 高职 应用文 项目教学 教学评价

“天下不可一日无政教,人类不可一日无教师”,这句话告诉我们,教师肩负着传承文化、传播知识、发展科学、开发智力、培养人才的重任。这就决定了教学改革教师先行的道理。《应用文写作》的项目教学的实施同样应教师先行,这就为应用文写作教师的素质提出新的要求。

一、教师的素质结构

作为高职应用写作教师,在学校主要应该充当高职生学习的指导者、行为规范的示范者、心理保健者和教育科研人员这样四种角色。由此看来,作为一名高职应用文写作教师应该具备教师素质结构,主要是由思想道德素质、业务素质、心理素质、审美素质等方面构成。

其中,思想道德也就是师德是教师素质的灵魂。是教师素质的“重中之重”,对其他素质起着统帅作用,教师的思想道德素质不仅对教师自身的发展起支配作用,而且关系到受教育者的思想道德素质,影响着学生的成长、成才;业务素质是教师素质的核心,是教师素质的主体,教师的职业是从事教育教学和教育研究工作,教师业务素质包括科学文化知识和能力素质两个方面。教师科学文化知识包括:专业基础知识、专业主体知识、专业前沿知识这是教师业务素质的基础内容,也是教师业务素质的内在表现,缺乏科学文化知识素质的教师是不合格的教师;心理素质是教师素质的基础,也是完成教育教学任务的其本条件,教师良好的心理素质主要包括:强烈的工作责任心,乐观的生活态度(积极稳定的情绪),健全的个性人格,正确的自我评价,良好的人际关系,坚忍不拨的意志,较强的社会适应能力等。教师没有良好的心理隶质不仅难以履行教育教学职能,而且还会影响学生的心理健康;审美素质,是教师的必备素质,是追求高品位、完善救师人格、展示教师形象的重要内容。教师素质的构成要素。是既相互联系,又各有内涵的对立统一体,只有达到辩证统一,才能实现教师素质的协调发展。

二、高职应用文写作项目课程教学对教师素质的要求

1.优化师德是高职应用文写作项目教学的保证

师德是教师人格特征的直接体现,在教育中。一切师德要求都基于教师的人格,因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来。历代教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等,既是师德的规范,又是教师良好品格特征的体现。在学生心中,教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。教师道德的基本原则是:献身教育,教书育人。其中,献身教育是教师道德的精髓,教书育人是教师的根本责任和义务。

2.加强业务素养是高职应用文写作项目教学实施的灵魂

应用文写作教师应有精深的应用文写作专业知识、广博文化知识和广泛的兴趣爱好。这就要求应用文写作教师要做到:

(1)确立“终身学习”观念,不断开阔知识视野

信息技术的发展使人类进入了学习化社会。学习化社会是个空前要求教育的时代。教育的变化必然要求教师重视终身学习,破除传统的封闭性,开拓自己的知识视野。今天教师的智能已经远不能是仅仅来源于书本,那种只埋头课本和教学参考书的教师,在很大程度上会使自己的教学脱离时代,脱离现实生活。在当今的教师中,不少人努力加强与自己教学相关的边缘学科知识的了解和学习成为一种时尚。

(2)树立以学生发展为本、学生为主体的教学理念

以学生发展为本,就是在教育活动中,必须以学生的身心发展特点和成长规律为出发点,采取有效的方式或手段,把沉睡在每个学生身上的潜能激活起来,为学生充分发展丰富多样的个性、培养创新精神和实践能力提供广阔的自由空间。这就要求教师尊重学生主体地位和主体人格,激励学生主动参与教育教学活动的全过程,培养学少自我学习、自我教育与自我管理的能力。只有确立学生主体的教学观念,才能自觉地尊重学生的学习权利,创造适应学生的教育,让学生主动地进行创造性学习。

(3)提高科研能力,培养信息素养

应用写作教师必须用更多的时间和精力从事教育科研工作,探索在项目课程背景下的应用文写作的教学规律。写作教师还要不断进行教学研究,主动研究高职学生、应用文写作教材和写作教法,研究创设不同的写作情境会对学生的写作产生怎样的影响,研究如何利用信息技术提高学生高层次思维、解决问题的能力,总结概括出不同应用文文种教学中的重点、难点。

信息技术成为应用写作教学的现代技术支撑,“信息爆炸”引发写作课教学内容的更新,信息技术的发展引发学生学习方式的革命,信息多元化要求开拓人才培养的新途径。因此,信息素养是应用文写作教师应该具有的基本技能,迫切提高信息素养成为时代对应用写作教师素质的要求。

3.良好的心理素质是高职应用文写作项目教学实施的剂

应用写作教师如果有良好的心理素质有助于提高写作的教学效果,高职应用文写作项目教学活动是师生双向互助的过程。心理素质良好的教师,会凭借自己对学生的爱心,对教育事业的责任心以及自身的学识、语言、行为和情绪,潜移默化地感染学生,激发学生的学习动力,促进学生积极主动地投入学习。学生在教师的感召下,会表现出强烈的求知欲,体验到愉悦、满足的情感,并流露出对教师的尊敬和信赖。于是,在双方的协同努力下,创造出一种平等、民主、和谐的写作教学情境和课党氛围。在这样的情境和氛围中,写作教学的效果显然会事半功倍。

4.高雅的审美素养是高职应用文写作项目教学实施的助跑器

为能适应时代的进步,追求人生品位,塑造完美形象,教师必须不断提高自身的审美素质。不断提高审美素质的过程,就是不断提高师德水平、陶冶道德情操的过程。应用写作教师审美素质的高低直接影响到写作课的教学效果、教学质量的提高。教师在课堂教学中不仅仅是单纯地传授知识,而且更重要的是开发学生的智力,丰富学生的想象力,培养学生的创新思维,把美带给学生,寓教育教学于美的享受中,让学生愉快地接受知识。优秀的教师,总是在课堂教学中,通过丰富的知识,美的语言、美的情境、美的事物培养学生广泛的兴趣,激励他们的求知欲,丰富和提高他们的形象思维能力,促进他们智能的发展。

以上就是高职应用文写作项目课程教学对写作课教师素质的要求,也是应用文写作课程教学改革对教师素质的要求,用时也是作为网络时代的写作教师应该具备的基本素养。

参考文献:

[1]徐国庆.项目课程开发主体及角色[J].职教论坛,2007.

[2]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社.

[3]高明书.教师心理学[M].北京:人民教育出版社,1999.

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