高职高专在大学生创业中的角色定位
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从1999年起，我国连续几年的扩大普通高校招生规模 ，使得大中专毕业生数量在短期剧增，使得大学毕业生就业难的矛盾越来越突出。椐统计：2001年全国大学毕业生初次就业率平均为70%。而高校毕业生的总数几乎年年上涨。2004年全国高校毕业生总数达280万人，包括上年未就业的部分毕业生，教育部保守估计2004年需要就业的大学生将突破300万。2005年全国普通高校毕业生人数达338万人，比2004年增幅达20.71%，就业形势十分严峻。
在这种情况下，有关方面提出了“大学生自主创业”的口号，提倡大学生自主创业，以减轻社会就业压力，大学生自主创业也成为一种必然趋势。但是，在这个过程中，凸现出许多的问题。如：虽然政府鼓励，但响应的大学生却相当寥寥，甚至家长对此也多持不支持或反对的态度；或者有部分毕业生在开始的时候激情满怀，但最终却草草收场。因此，在现阶段，大学生自主创业正处在一种专家叫好、政府叫好、大学生却困惑的尴尬境地。虽然有很多文章对这一新生事物进行了诸多方面的进行理论分析，如：相关政策有待规范细化；传统教育模式的限制；毕业生本身的心理素质的缺失；资金的极端短缺；等等。
但是，研究者很少注意到高职高专校在大学生自主创业中应当承担的角色。下面，本文着重讨论高职高专本身在大学生自主创业问题上应该怎么办的问题。
一、各高职高专院校应调整工作思路
在“精英教育”时代，我国的各个大专院校只需负责将大学生培养成材即可，至于工作的问题，完全不用学校担心，每个毕业生都是“香饽饽”，用人单位抢都抢不到。直到1998年的大学扩招后，中国高度教育开始向“大众教育”过渡，各个大专院校才纷纷在原有的招生机构的基础上，加上就业指导这项功能，多半称之为“招生就业办”或“招生就业处”。招生就业处工作的很大一部分重心就是对毕业生进行就业教育，而且多半是在学生临近毕业之时，以讲座或大课的形式向学生进行有关就业的政策法规的解释以及具体的应聘技巧，但这些只是针对毕业生就业的一些皮毛知识，并不是对学生自主创业进行指导。
从根本上来说，我国的大学生从小学教育开始，更多的是追求书本知识的积累，并没有注重对将来从事的职业的素质积累和知识储备，这实际上中国教育的一种疏忽，但我们现在要讨论的并不是孰是孰非的问题，而是如何让学生在大学里亡羊补牢，以便能更好地面对如此严峻的就业局面。
从某种程度上来说，我国的大部分高校将还没有进行系统的职业训练的学生送出学校大门，但在另一方面又在积极鼓励毕业生自主创业，这本身就是一种悖论。因此，在目前这种情况下，各高职高专的招生就业部门应及时注意到在以往工作中的疏忽，调整工作思路，将指导学生创业也纳入工作重心，这是刻不容缓的头等大事。因为目前在大学生自主创业的过程中，仅凭政府号召和毕业生的满腔热情是远远不够应付他们在创业问题中出现的实际困难和问题的，而初出校门的毕业生一旦在初次创业的路上跌倒，其后果远比在社会上已经跌滚多年的老手更为严重。
二、各大专院校可采取的措施
虽然大学生自主创业还是一种新生事物，社会各界对此也还没有足够和全面的认识。但笔者认为，以下一些措施还是比较切实可行的，在此提出，与诸位专家和同行共同商榷。
1.加强对毕业生的有关风险和挫折意识的心理指导
大学生在进行创业规划之时，容易将其理想化和浪漫化，但并不容易看到创业过程中的艰辛，因此，一旦在实战中遭到挫折，便极为容易心生怯意或悔意，甚至打退堂鼓。针对这种情况，笔者认为，在大学生走出校门之前，各大专院校的招生就业部门就应该通过讲座、个别心理辅导、印刷小册子、出板报等各种形式给毕业生打预防针，使之明白所有的事情都是存在一定风险。走出校门的大学生一旦拥有了这种心理准备，即使在随后到来的自主创业中遇到一定的困难，也不会轻易产生挫折感。
2.请先行者现身说法
自主创业是一个非常复杂的问题，它牵涉到许多具体的程序流程，比如在办手续的过程中，与工商、税务等部门的交涉就十分的琐碎繁杂，而且创业过程的千头万绪的梳理也相当重要，对这一切，没有亲身经历的人是很难考虑周全的。如果各大专院校的招生就业部门能够在平时注意搜集有关的信息，将各种大学生创业的类型人物（开店的、办厂的、开发软件的，等等）请到学生当中现身说法，以此来避免后来的学生走弯路、走错路，自然可以收到事半功倍的效果。
3.学校适当拿出部分专项资金
据对笔者所在学校的部分学生的调查，相当的学生有自主创业的意向，但苦于启动资金的缺乏而放弃这种意向，这种情况同样在其他的大专院校存在。笔者认为，为扶植大学生的自主创业，有条件的学校可以考虑拿出适当的资金，由目前的招生就业办或成立专门的部门保管。凡是有自主创业意向但缺乏资金的学生，均可向该部门递交创业计划书，经该部门严格审查认定其具有一定的可行性后，将为其提供一定的资金。当然，这笔资金需要一定的抵押物做担保，也需支付一定的利息（具体的数额应该稍低于银行利率），以便使这部分专项资金循环利用。如此一来，众多毕业生因资金不足而裹步不前的局面必将改变。
4.成立各种模拟工作室
其实，我们可以看出，大学生在创业过程中屡屡碰壁还有一个十分关键的地方在于，他们实在是在平时太缺乏职业训练的机会，一旦临阵磨枪，仓促上阵，面临种种真枪实弹的考验，怎么不会乱了方寸？因此，现在一味地进行种种纸上谈兵的理论探讨是远远不够的，我们必须运用学校的力量，努力为学生营造一个平时锻炼的机会。如，可以在校园里拿出一定的空间，让学生开设微型商店。在这个微型商店里，学生自己参与进货、销售、后期服务等一系列完整的环节，从而熟悉商业活动的一些必要情况。再如，学校在苗圃划出专门的地域，让学生种植某些他们看好的经济作物，从而提早参与到真实的市场经济竞争中。以上这些，学校的花费并不巨大，但对有意自主创业的大学生来说，却是受益匪浅。以后当他们真正踏入市场经济的氛围中，便能多了一份从容。
当然，在目前，大学生自主创业还处在摸着石头过河的非常时期，许多的经验和教训并未来得及整理，本文也只是笔者浅薄的一家之言，希望方家指正。
在创业教育上，中国的平均水平低于全球创业观察(GEM)统计的平均水平。我国大学生创业比例不到毕业生总数的1%，而发达国家一般占20%~30%。因此,必须尽快转变传统的教育理念，深化改革人才培养模式，从就业教育转向创业教育，树立起学生既能就业也可以自主创业的新观念。
构建完善的创业教育体系，保证创业教育理念的落实和教育目标的实现。创业教育不仅要指导学生自主设计、创办、经营企业,以及组织创业竞赛，更要将创业教育纳入人才培养的目标和体系之中，使创业教育与专业教育紧密结合，在后者的基础上培养学生的综合创新能力和创新精神。创业教育课程要讲求系统性、针对性和可操作性,要体现创业教育与学科、专业及实践环节的紧密结合，充分发挥创业课程和创业教育主阵地的作用。完善的创业教育的教育体系应该包括创业教育管理体系、创业教育教学体系、创业教育科研体系和创业教育质量体系等。
一是将创业能力的培养融入专业教学之中，加强了创业教育的力度。通过采取包括扩大选修课比例的机会，增加创业课程，把创业能力的培养植入专业课程教学之中，把创业教育的理念贯穿在学科专业教学之中等措施，把知识的传授与创业能力的培养有机结合起来。二是进一步加强校内外实践教学基地建设,增强服务学生实习实践的功能,促进大学生提高实践技能水平。三是加强校企联系和合作办学,促使学生接受企业创业文化熏陶,强化创业意识,积累组织领导生产经营的实践经验。四是建立大学生创业基金和创业实践基地,每年遴选、资助、扶持一批高年级优秀大学生在校内教学基地或周边地区开展创业活动,在创业实践中提高运用理论知识解决生产实践问题的能力。