善假于物 高效课堂
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇善假于物 高效课堂范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘 要：思维导图是一种有效的思维模式，广泛地应用于记忆、学习、思考等方面，利于人脑的扩散思维的展开。高考语文复习知识点多，内容庞杂。利用思维导图的形式进行复习，可以有效地减轻学生的学习负担，提高课堂教学效率。
学习思维比知识本身更重要，在教学中我一直坚信这一点。但是在高考语文的复习中，知识点的分散庞杂让教师对学生语文复习思维的训练变得并不容易。不过值得庆幸的是，借助“思维可视化”这一教学技术，让学生把本来不可视的思维呈现出来，大大地提高了课堂教学效率，同时也让学生对知识点的把握更有条理性和系统性。几个月以来，我利用“思维可视化”技术中思维导图的方式对学生进行高考语文备考复习，收获颇多。
古代诗歌鉴赏这一考点的复习既是高考语文复习的重点，也是难点。本文以自己在高考古代诗歌鉴赏的感受为例，谈谈在“思维可视化”与高考语文复习备考整合中的一些粗浅体会。
一、直观形象，思维可视化让知识点的归纳更加简洁
知识归纳是思维导图在各个学科的备考中运用得最为广泛的地方，语文学科也不例外。
在语文学科的复习中，我最头疼的就是诗歌鉴赏。因为它涉及的知识点较多，仅按高考出题的常规方向就可以分为形象、语言、艺术手法和情感主旨这四个部分。以艺术手法类考题为例，诗歌的艺术手法包括修辞手法、表现手法、表达方式、结构构思等方面的内容，每个方面又下设多个知识点，学生难以记忆且容易混淆。如果按照传统的线性归纳复习的方法，学生需要整理大量的笔记，这既耗费了学生宝贵的复习时间，加重了学生的负担，也不符合高效课堂的教学要求。
随着“思维可视化技术与学科整合的理论和实践研究”这一课题的开展，我试着把思维可视化技术引进课堂，引导学生用思维导图的形式来进行整合和归纳，没想到效果出奇得好。
学生在掌握了思维导图的基本方法之后，就能将所学知识点初步加以梳理、沟通，从而形成简单的知识网络系统。经过一段时间的训练以后，学生已经能够潜移默化地综合运用左右半脑的功能，以形象化的方式把知识有效地组织起来，同时还能发现知识点之间的连接点，揭示知识点之间的联系。这种在理解基础上的图式归纳，不仅让学生有了完整的知识体系，更让学生形成了长期的形象记忆，大大提高了学生复习的效率。
二、条分缕析，思维可视化让诗歌分析的流程更加清晰
在诗歌鉴赏的教学中，教师常常面临的困难是学生根本读不懂诗歌。对于一个每天都在题海中征战的高三学生来说，要让他们静下心来好好地读诗并且读懂诗，何其难也！因此，在课堂上利用思维导图的形式，让学生“手”“脑”并用，从读诗的趣味入手，以图解诗，也许不失为一种有效的办法。我在讲解欧阳修《晚泊岳阳》时就曾有过这样的尝试：
■
图1 图解欧阳修《晚泊岳阳》
欧阳修《晚泊岳阳》是一首七言诗，原诗如下：“卧闻岳阳城里钟，系舟岳阳城下树。正见空江明月来，云水苍茫失江路。夜深江月弄清辉，水上人歌月下归。声长听不尽，轻舟短楫去如飞。”本诗作为一首典型的羁旅题材诗歌曾经出现在2009年辽宁省的语文高考试卷中。在分析本诗时，我就要求学生用思维导图的方式，按照诗歌的阅读顺序来“图解”诗歌，同时我自己也动手“图解”（图1），这大大地激发了学生的学习热情，收到了不错的教学效果。
除了引导学生按照常规的诗歌阅读顺序来图解诗歌外，我还在课堂上结合刘濯源教授的思维可视化技术，尝试根据诗歌“形象”“语言”“手法”“情感”四个考点来对诗歌进行图解（图2），这样的思维分析方式让诗歌的脉络更加清楚，也让我的复习教学更有实效。
■
图2 图解皇甫冉《送魏十六还苏州》
三、循序渐进，思维可视化让答案的整理更加规范
如果说读懂诗歌是诗歌鉴赏的第一步，那么学生答题的规范性则是得分的关键。但是学生在实际做题过程中，由于审题能力的欠缺和答题意识的不到位，往往会出现答题语言不够简洁，术语运用不够规范，甚至答非所问等问题。因此，在高三的备考复习中，学生答题规范性的训练就是很重要的内容。思维导图本身具有直观性的优势，我就结合传统的答题步骤的训练，让学生学会图解题目，找准设问角度，可以极大地提高学生的审题能力和答案的整合能力，从而收到事半功倍的效果。
“善假于物”，这是荀子给我们留下的思想精髓。几个月的实践下来，借助思维可视化这一实用的教学技术，在帮助学生改变学习观念，提高复习效率的同时，也让我的复习备考教学变得更加切实和有效，思维的转变更是让我受益终生。
参考文献：
[1]宋珍.高考诗歌鉴赏出题模式和答题技巧探究[J].中学语文园地：高中版，2007（10）.
[2]杭尧尧.高考语文开放性命题及其教学：以诗歌鉴赏题型为例[J].考试周刊，2007（38）.