巧用错题以“毒”攻“毒”

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随着新课程的实施，如何在有效贯彻新课改、新理念的同时，又能不影响甚至提高学生的学习成绩呢？“失败乃成功之母”。巧用错题，以“毒”攻“毒”，确实是治病的良方，既减轻了学生的负担，培养了学生的良好习惯，又提高了学生的学习成绩。

如何在有效贯彻新课改、新理念的同时，减轻甚至除去这一隐患呢？下面就结合本人的教学实践，谈几点巧用错题，以“毒”攻“毒”的体会：

一、建立错题集，培养良好习惯

每次考试后教师与学生都有一大堆遗憾，许多题目讲过了、做过了甚至考过了，但还是做错了。在这些做错题的背后，往往是学习知识时所产生的知识漏洞。那么如何弥补这些漏洞呢？我认为巧用错题，以“毒”攻“毒”，通过整理“错题集”，培养学生良好的学习习惯是解决这一问题的最佳措施。为此，我采取了如下措施：

1.明确目的，抓紧抓实

我先说明了收集错题的要求，每天每个学生的作业，每错必登，多错多登，少错少登，无错不登。我将定期检查、评比一次。我明确告诉学生，用错题集，目的是培养良好的学习习惯，减少错题。表面上看是增加了麻烦，但以后就可以减少麻烦，还可以促使自己认真学习、认真做作业、不做错题。经过一段时间，学生逐渐打消了侥幸不做的心理形成习惯。

2.找出病根，对症下药

很多学习比较浮躁的学生满足于知道自己这道题错了，但认识往往不是很深刻。有时，即使让他马上重新做一遍原来的题目，还是会做错。因此错题更重要的是要分析出现错误的原因，在旁边写清错误原因，是计算、概念、解题思路、粗心等哪方面的问题，都要心里明白。这是一个自身逐渐学习和修正的过程，会让自己对这一类错题的认识逐步加深。

3.分类整理，查漏补缺

学生建立了错题集后，还应让学生对错题集进行分类整理。通过对错题集的分类整理，提高了学生归纳、分析、梳理，抓住问题的关键，条理化、系统化地解决问题的能力。我是这样做的，平时指导学生订正分析时，将错误类型相同的归结在一起，找出共因，采取相应的纠错补救方法。单元和期中、期末复习时，指导学生将错题全面分类，一按内容分类，使知识系统化；二按题型分类，化繁为简，集中目标；三按错因分类，可以举一反三，事半功倍。

二、利用错题集，提高学生成绩

我国著名的桥梁专家茅以升，他的数学成绩特别好，据说他的成功就是善于利用错题。错题集的正确使用，是帮助学生提高成绩、培养自主学习能力的有力工具，因此一定要指导学生坚持积累，正确使用。

1.经常阅读

错题本建立后，千万不要“束之高阁”，一定要常翻、常看、常思考、常总结，才能使这本倾心打造的“错题本”真正起到促进学习、提高能力的作用。

2.相互交流

由于基础不同，各位学生所建立的错题本也不同。通过交流，学生可以从别人的错误中吸取教训，得到启发，以此警示自己不犯同样的错误，提高练习的准确性。俗话说，吃一堑，长一智。如果学生能从做的错题中得到启发，从而不再犯类似的错误，成绩就能有较大提高。

3.定期测试

在实践过程中发现，有一部分学生往往很少真正会合理利用“错题集”。如何能使学生的错题集真正发挥实效呢？每当一个单元的学习过程结束后，我会将学生平时收集来的包括作业、考试中出现的错题集中起来，筛选出各种典型的、普遍出现的错误，编集成不同类型，汇成一张试题，其中都以错题的形式出现。让学生经过一段时间后，再充当“小医生”为每一个错题治病。

参考文献：

金月芽.小学教学设计[J].数学：科学版，2013（10）.