关于英语教学的若干思考

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摘 要：中生要勇于接受学习中所遇到的种种挑战。作为一名优秀的英语教师不仅进行思想引导，消除他们的顾虑和一些不正确的心态，还应向学生介绍新课程的英语教材的特点，让他们了解英语涉及到很多的学科及不同的领域，知识面广，学好英语可以使一个人更好地了解世界，激发他们学习英语的兴趣。在学习过程中要放下思想包袱，以轻松、愉悦的心理状态面对高中的学习。

关键词：英语教学；交际能力；思维训练

当代中国，英语作为一门外国语言已逐渐深入到我们的日常生活中，小至中考，大至高考、考研、考博、评职称等，都纷纷把英语列为必考科目之一，英语学习的重要性可见一斑。加之科学技术的日新月异的发展，正在发展中的我国需要不断地引进国外的先进科学技术，这就需要大批高水平的外语人才。为了顺应时代的需求，人们对英语学习的兴趣高涨，据调查统计结果显示，照这种学习热情发展下去，未来的二十年内，中国学习英语的人数将达到世界以英语为母语的国家人口的总和。然而，由于地区经济发展的不均衡，在我国英语学习迅猛发展的今天，导致了像巴中这样的偏远地区同一二线城市相比缺乏大量的英语教学资源，这些偏远地区的学生英语基础普遍较薄弱，该地区的学校一般在七年级也就是初中一年级才开设英语课程，以致于学生错过英语学习的黄金时间，进入中学之后，学生学习科目的增多，学习压力的加重，根本就没有过多的精力去补习英语。发音不标准、单词不会读更记不住、听说读写困难、想要理解就更是难上加难。课堂上学生跟讲课进度合不上拍，找不到学习英语的感觉，并对自己学习英语的能力产生怀疑，失去对英语的学习兴趣。

作为一名英语教育工作者，笔者深谙中学英语教学的关键在于改变学生的英语学习态度，以及帮助学生克服学习过程中所遇到的种种困难。结合多年教学经验，我认为学生在英语学习中容易产生以下三大学习误区：一，死记硬背。许多学生认为学英语就是机械重复书本上的和老师所教授的知识，课堂上老师讲什么，就学什么，书本上写什么，就记什么。以致于整堂课下来，完全不动脑筋去思考，殊不知英语学习也需动脑筋思考，因为英语本身是一种语言，语言是沟通的媒介，若想用英语阐述自己的观点，不通过思考，怎么能够说一口流利的英语呢？无论是进行英语会话，还是做英语练习甚至是学习英语的基础知识都需动脑筋。唯有肯动脑、勤思考，才能学好英语。二，哑巴英语。这类学生也就是我们所谓的“高分低能儿”，是应试教育的产物。只注重书面英语的学习而严重忽略了口头表达，像这样的学生只能应付试卷或书本上的文字，开口说话的能力很差。尽管现行大纲、教材早已提出“初步运用英语交际”的要求，但当前学生还未养成运用语言进行交际的习惯，应用语言的风气尚未在班级形成。三，把英语学习神秘化。这个问题在中学生学习英语的过程中存在较普遍，众所周知，英语和汉语一样都是语言都是文化的外在表现形式之一，我们能学好汉语就一定能学会英语。总结多年来的英语教学经验，我认为教授学生学好英语的方法主要有以下三个方面：

一、培养学生言语技能，运用英语进行交际

概括来说，英语交际能力必须包含三种能力：第一是组织语言的能力，即掌握语音、语法、词汇等语言的形式，也就是有语法能力、遣词造句的能力；第二是表达语言的能力，即能够运用语言有效地交流思想的能力，指在预先未知的真实情景中使用语言进行交流，这种预先未知的情景不同于我们在课堂上的模拟情景，而是能够将英语学习运用到日常生活中，达到交流思想的目的；第三是社会语言能力，要求学生了解讲英语国家的文化背景，懂得何时、何地、何种场合、针对不同的群体应当用什么方式和态度说什么话，要求合理得体地使用语言达到交流的目的。传统的英语教学虽然一直强调运用语言的能力，但由于受结构主义教学理论的影响，对“能力”的理解比较狭隘，满足于学生掌握基础的语法知识、机械的句型操练、在听说读写方面的语言技能方面更侧重于读写。学生掌握了语言知识，却仅仅具备了语言能力，在实际生活中，他们失望地发现自己听不懂、不会读、张不开口，不会用英语，更谈不上恰当地使用。中学英语教学应在英语基础知识的教学和技能训练的基础上指导学生更好地进行语言实践，培养实际运用英语进行交际的能力。同时，老师在教授英语知识的过程中应尽量加强实践，进行有目的的语言运用。

二、强化听说读写训练，充分调动学生感官

在英语学习中，听、说、读、写四者密切联系，相互渗透，互为基础。听和读是领会和理解别人表达的思想，是从外部言语到内部言语的内化过程，说和写是用言语表达思想，是从内部言语到外部言语的过程。写的能力培养和提高是在听、说、读的基础上进行的，而写的训练又可以促进听、说、读的能力的提升。因此，写的训练应该贯穿于整个教学的过程中，只有充分调动学生的感官，强化听说读写训练，才能真正全面提高学生的英语水平。《新概念英语》的作者在介绍该书使用说明中强调：“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础的基础。为提高学生听力，使其获取更多的信息，从而为表达打下基础，从高一开始，我就选用《高中英语必听》作为听力训练教材。该书选材多样，有对话，小故事、英美家庭生活情景，风俗习惯，文化背景知识以及人物介绍；由英美人士朗读，发音纯正，语速先慢后快，循序渐进。学生用过之后，受益良多。在鼓励学生多听的同时，我还要求学生们多读多看，虽然中学英语课本每单元一篇阅读课文所选的文章都是好文章，内容丰富，涉及面广，课文中所反映的中外文化习俗、名人传记、体育竞技比赛、饮食卫生等都能唤起高中生的注意和兴趣。但从培养阅读能力的角度来看，仅限于课文的阅读教学是远远不够的。故在多年的教学实践中，我都坚持让学生背诵部份课文，从上中学起，每课结束，凡要求背诵的课文，比较常用的方法是抽其中一段默写，收上来批阅，避免抽背时有的学生未抽到，力求人人过关。

三、激发学生的求知欲，训练思维的自主性

在学习中一个学生肯不肯动脑筋，喜不喜欢积极思考，是他思维能不能发展的首要条件。因此，在英语教学中激发学生的学习动机，增强他们的求知欲，调动他们思维活动的自觉性与积极性，就显得非常重要了。譬如教师在教学生完成时态和被动语态时都要用到动词的过去分词，过去分词的构成形式有规则的也有不规则的。规则动词的过去分词按照规则比较好记忆，而不规则动词的过去分词比较难记，也容易记错。这时，我们可以让学生动脑筋想办法，把那些不规则动词的过去分词按一些规律进行归类记忆，再如：学生把单词或词组孤立地去记，往往比较乏味，难记，若教师在教一些词或词组时启发鼓励学生积极思考，用单词或词组进行造句，适当造出一些幽默甚至荒诞的句子来，则更容易记忆。我常鼓励学生将好的记单词的方法拿出来与同学分享，彼此之间互相学习，共同进步。

四、结语

总之，作为一名英语教师，我们应该从自己的实际教学情况出发，不断探索提高英语教学的策略，并结合教学内容和学生实际情况，创造性的选择和使用恰当的英语教学方法，不拘泥于形式，切实提高教学效率，提升学习的英语运用能力，使学生的英语成绩得到明显的提高。（作者单位：四川省南江县实验中学）

参考文献

[1] 刘道义.新高中英语教与学[M]北京人民教育出版社，2006.

[2] 王蔷.高中英语教师用书[S]北京师范大学出版社，2006