快乐舞蹈教学之体会
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舞蹈，是经过艺术提炼，富有韵律感，节奏感的身体动态。在全面推动素质教育的今天，作为艺术教育重要组成部分的舞蹈教育越来越多的受到人们的关注和青睐。学习舞蹈的热潮如雨后春笋般悄然遍布寻常百姓家，特别是对幼儿的早期舞蹈培养更是不遗余力。在这种如火如荼的形势下，作为一名幼儿园舞蹈教师如何把握幼儿心理和生理特征，充分调动幼儿学习舞蹈的主观能动性，在传统的舞蹈教学中寻找、开拓出新的思路，更好地开发幼儿的舞蹈潜质，科学有效地进行训练是教学之根本。
孩子们天生好动，每一个音符都可以激活他们与生俱来的表演天分。舞蹈以其生动、形象、富有感染力的特点给他们提供了一个广阔的幻想空间，捕捉孩子们的艺术创造力，催化孩子们内心情感的自然流露，是每一个幼儿舞蹈老师的责任。可是对于初学舞蹈的幼儿来说，舞蹈又是残酷的，让他们从一个不知道开、绷、直的孩子，逐步成为一个心与舞同在的舞蹈小天使，单一的教学模式是远远不够的，快乐才是走进孩子内心世界使其融入舞蹈的关键。只有在学习过程中获得成长的快乐，才能唤起幼儿对学习舞蹈的那种源自心底的热爱，并成为他们终身学习不竭的动力；才能催发幼儿对学习的激情，催生出生命的智慧和创造，从而完美地达到舞蹈课教学的目的。
一、以好奇引发兴趣，最大限度激发幼儿的学习舞蹈热情
舞蹈作为一种时尚走进每一个家庭，孩子们常被电视节目中美丽绝伦的舞蹈所吸引，喜欢一切新奇有趣的事物，只要一有音乐响起，他们就会情不自禁地手舞足蹈起来。在幼儿园常有很多家长对我说：“张老师，我的孩子可喜欢跳舞了，只要一听到音乐，他（她）就会跟着跳起来。”其实这个阶段的孩子对于舞蹈可以说是一窍不通，舞蹈语汇也非常单一，这种即兴舞蹈只是由好奇心而引发的对美好东西的自然流露，是一种感情的激动。这时候舞蹈对于他们来说富有很大的魅力和诱惑，鉴于此，我就从儿童的好奇心态出发，瞄准他们兴趣的焦点，选择一些意外的、新奇的、有趣的素材来吸引他们。
二、以快乐为原则，充分发挥舞蹈教育中美育教育的独特功能
舞蹈的三大基本元素就是开、绷、直，其最大的束缚就是规格规范。幼儿一旦真正走进舞蹈也就和疼与累结了缘。当这层神秘的面纱被揭开的时候，现实中的舞蹈和他们眼里的舞蹈变成了绝对的两个概念，孩子们开始困惑不解：这就是舞蹈吗？每节课单调、枯燥重复的训练或多或少的让孩子们产生了厌倦。他们会对我说：“张老师，我不想跳了！”“我不喜欢舞蹈，太累了！”“我怕疼……”面对孩子们的这种想法，我只能哑然失笑，因为在他们纯净的眼光里，我分明看到了无助的泪花与憎恨的目光。我顿觉讶然，孩子们这种对舞蹈的排斥无疑是一种无形的鸿沟，而填补裂痕的唯一途径就是快乐引导，即让幼儿在快乐的前提条件下进行舞蹈学习。因此，我从以下几个方面进行了尝试。
1.倾听幼儿的心声，走进他们的世界，真正成为舞蹈活动中的支持者、合作者、引导者
在舞蹈教学活动中，作为舞蹈教师的我们心里想的首先应该是孩子，其次才是舞蹈，把每个幼儿都看成是有着自己的成长和发展方式、速度的独特个体，充分关注幼儿的能力、发展及学习方式的不同水平。以尊重为前提、以信任为基础，倾听他们的心声，用一颗像孩子一样清澈、纯真的童心，和他们一起体验成功、感悟失败，成为他们的游戏伙伴。只有这样， 教师才会在孩子们的眼里变得可亲、可爱、可信、可赖，才会真正地了解孩子，走进孩子的世界，才能以敏锐的眼光、“艺术化”的提问，激发幼儿的潜在智慧。
开拓创新的教学方法，营造快乐和谐的舞蹈氛围，从研究教师的“教”转向研究幼儿的“学”。
第一，娱教结合、松紧得宜。孩子们与生俱来的一颗真挚单纯的童心，会在第一时间本能地对教师的教学活动给予最真实、直接的反应。因此，在教学活动的内容与形式方面，我们一定要选择丰富多变、让幼儿觉得轻松愉悦的教学活动。充分考虑到每节课中课堂内容的趣味性与顺序性，深化展开“思”与“施”这两大要素，寓教于乐，激发幼儿学习的主动性、创造性。
第二，创设情境，多元整合。儿童舞蹈是一种从现实生活中挖掘原生态的人、动物或事物来表现情感的一种无声的语言，教学中将舞蹈肢体动作与童话故事结合起来。不仅可以激发孩子们的学习兴趣，而且更能充分发掘孩子们丰富的想象力和活跃的思维能力。
第三，即兴舞蹈，自主学习。孩子是活动的主人，教学中，不能单一的满足于教会一个技巧、一段组合，而是要给孩子留下一个创造性的空间。
三、以和谐为基石，构建教师与幼儿爱的效应
教师与幼儿是一种平等的对话关系，儿童舞蹈教学作用在于教师激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，让幼儿体验表现和创造的快乐。因此走进新课程，构建和谐的师幼关系是儿童舞蹈教学产生爱的效应的重要保障。
每一个舞蹈教师都喜欢条件好的孩子，教学中时常会用“笨”、“呆”等不公平的字眼对待一些悟性较差的孩子。这种不经意间的言词往往极易挫伤孩子的幼小心灵，使其失去对舞蹈的热情和自信心，所以在舞蹈教学的启蒙阶段，教师首先应该多鼓励，勤交流，给他们以无微不至的关注，准确地判断他们是否快乐、是否愿意在这个时间和地点与你共同舞蹈；其次，在教学中应当杜绝训斥孩子、辱骂孩子、威胁孩子、甚至用动作恐吓孩子和不恰当的接触孩子身体等一切不良的行为，教师应该像对待自己的孩子、自己的宝贝那样付出全身心的爱，收获孩子充满全部爱的崇拜，在这种爱与爱的交融中产生快乐和谐的爱的效应；第三，当孩子舞蹈的心态开始逐步稳定时，通过采用热处理冷释放，表扬中加以严厉的教育方式加强他们的自信心，同时也给骄傲的幼儿降降温，敲敲鞭鼓。充分挖掘幼儿舞蹈的表现激情，让孩子们的每一个细胞都舞动起来，陶冶他们的舞蹈情操，塑造健康、活泼、开朗的个性，促进全面和谐快乐的发展。
“舞蹈就是快乐， 快乐就是舞蹈！” 用舞蹈美化幼儿的生活，快乐他们的人生是我们每一个幼儿舞蹈教师的共同心愿和目标。我喜欢舞蹈，喜欢那份无忧无虑的氛围，我更喜欢静静地享受着舞蹈中孩子们那一张张快乐的笑脸，像久旱时的雨，炎夏时的风，寒冬时的暖阳漫过我的全身，令我心醉。让我们走进孩子们那片舞蹈的海洋，徜徉在他们的世界，和他们一起哭，一起笑，一起拥有阳光和雨露，播种着笑脸，放飞着希望，为幼儿舞蹈教育工作拓开一片良性循环的新天地。
（江苏省徐州市机关第二幼儿园）