高一学生物理学习兴趣培养的实际策略

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高中物理是比较全面的物理学知识，涵盖面广。对于高一同学，刚开始学高中物理时，感觉同初中物理大不一样，好像高中物理同初中物理之间有一道鸿沟。那么怎样才能跨越这道鸿沟，学好高中物理呢？“兴趣是最好的老师”，培养学生的物理学习兴趣是最为关键的一步。我认为，可以从以下几个方面入手，来培养学生的学习兴趣。

一、增加学生亲历的物理成功体验

个体亲身体会到的成功经验对兴趣的培养最具有说服力，它能为个体提供最直接有效的能力信息。在物理学习过程中，不断获得成功的体验会使学生认识到自己学习物理的能力，从而相信自己的学习能力，这样有助于学生物理学习兴趣的提高。教师在物理教育情境中，培养学生兴趣的最有力的方法就是使学生体会到成功。具体措施有如下几个方面：

1.课堂上多引导学生自主寻求物理结果。新课程改革强调学生自主学习，教师作为引导者的角色。而物理本身是一门探索性和逻辑性比较强的学科，教师对于物理问题的引导方式会影响到学生的学习方式。不同于以往的“一问一答式”和“教师满堂灌式”的传统学习方式，倡导教学方式多样化，教师应该多设置疑问，引导学生自主解决，小组合作学习，再配合教师的积极引导，共同寻求出结果。这样在课堂上学生可以亲自体会到自己努力得到的结果，感受到成功的欢喜，会提高兴趣，增加物理学习动机。

2.课后设置物理问题，学生自主探索。新课程改革强调学生的自主学习，教师为学生设置课后物理探索问题，能培养学生独立学习的能力。学生在课堂中掌握了物理知识后，将理论知识应用在实际的能力就要通过课后探索来培养，学生通过自己的摸索，自己设计实验，配合理论知识，实际感受理论知识的综合运用。这样学生亲身体会到自主探索的过程，感受自己的学习成果，不仅提高了动手能力和思维能力，也增强物理学习兴趣。

二、创造增强物理学习的氛围

1.教师做好高一学生入学的思想工作。根据调查我们会发现，初中阶段没有学好物理的学生进入高一，大部分都会担心物理学不好。这样一开始学生就产生了恐惧心理，不利于以后的物理学习。对于刚进入高一的学生来说，他们的好奇心和求知欲比较强，但是对于物理知识的理解只停留于表面，没有上升为理性认识。教师应该做好入学的物理思想教育工作。教师可以组织班级学生开一次类似于初中到高中如何重新认识物理的主题研讨会，向学生阐述积极的教学思想，鼓励学生带着积极的物理学习态度和积极的情绪去学习物理，感受到物理的魅力。

2.及时的积极鼓励。鼓励是一种外部强化的过程。当学生获得一个小小的成绩，教师应该及时给予肯定和表扬。教师作为学生的领路人，要及时关注学生的每一点进步，每一次成功，每一次失败。学生自身也要随时自我鼓励，给自己一句鼓励的话语，告诉自己是最棒的，时刻看到自己的进步，肯定自己的学习能力。教师应多积极鼓励学生，多正面客观评价学生，让学生多产生成功的愉悦体验，减少失败的不愉悦体验。

3.及时的反馈。物理学习过程中，及时的行为反馈和策略反馈对于学生兴趣的提高有很大的帮助。教师随时观察学生的学习行为，关注他们的学习方法，及时给与行为反馈，可以使学生意识到自己的进步。

三、设立合理的物理学习目标

1.物理学习目标的层次性。在设定物理学习目标时，教师应该考虑到学生不同的学习水平，设置不同层次的物理学习目标。在设置物理习题时，应该设置不同层次的问题，由易到难，这样既可以考察学生的整体情况，又可以提高学生的学习能力。同时，在接受学习任务的初期，设定的学习目标不易太难，学生容易完成才会继续努力，慢慢提高物理学习能力。

2.物理学习目标的周期性。学生在设定物理学习目标时，常常愿意提出一些远大的、周期比较长的学习目标，这样对学生来说很遥远，很难持久性去完成任务，无法提高兴趣。因此，教师应该为学生设定短期的学习目标，或者学生应该为自己设定一些较短期的学习目标。

四、树立有积极性的榜样

学生物理学习兴趣是在自我与学习环境互相影响的过程中建立起来的，学习环境中其他学生的成功与失败会给个体产生示范性信息，影响物理学习兴趣的培养。因此，在物理教育过程中，可以通过树立榜样来提供比较性信息，使学生产生自我学习认知。能够为学生提供示范作用的主要有教师和学习同伴。

五、采取恰当的教学方法

教学方法是教学过程中一个十分活跃的关键因素，对于完成教学任务、实现教学目的起着决定性的作用。教师的教学方法会影响学生对物理学习的兴趣。物理是一门逻辑性非常强的学科，如果教师不能够设计吸引学生的教学方法，学生很难全身心融入到物理课堂中来。为了使物理知识形象化、具体化，教师可以通过图片、视频、学具的使用、课堂上师生游戏互动等方式，采取多元化的教学模式。同时考虑到学生的心理个性差异、基础知识掌握的差异，教师应该采取多样的教学模式，因材施教，注重思维上的启发，循序渐进，使学生真正理解。这样可以使学生真正喜欢物理，提高物理学习兴趣。

参考文献

[1]彭聃龄 普通心理学[M].第三版，北京：北京师范大学出版社，2004，327。

[2]刘风 自我效能感及其在学习中的作用[J].青海师专学报（教育科学），2007，（6）：79。