教师如何在阅读教学中发挥作用
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摘 要：阅读教学是语文教学中的重点，如何在课堂中引领学生获得最大的审美体验，是每一个语文教师都在思考的问题，多年的教学经验告诉我，教师运用自己的智慧在动机方法上给学生以引导，是可以收到事半功倍的效果的。
关键词：阅读 引领 体验 审美
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）03-0094-01
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。据此，如何在阅读教学中利用教师的智慧引领中学生深入体验文本，获得最大的审美享受，培养学生健康的阅读品质，就完成了阅读教学中值得深入探究与实践的问题。
接受美学理论认为，读者在阅读过程中不仅要调动自己的经验世界，还要展开想象的翅膀，我们要尊重学生作为读者的地位，尊重学生的阅读体验，教师不应该以权威的身份向学生宣布或判定文章的确切意思是什么，在整个阅读中，学生应该一直是阅读的主体，但是语文阅读教学相对于个体阅读活动而言有他的特殊性，即教师是学生阅读活动的最大影响者，因此，在阅读教学过程中，教师应是学生学习的参与者、帮助者、组织者、引导者、促进者。教师的引导一定要充满智慧。
一、会激发学生阅读的兴趣，帮助学生形成学习动机。
新课标中说：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读正本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”众所周知，兴趣是学生最好的老师，只要把学生内在的动力激发出来，一切都会水到渠成。新课程标准也强调学生的阅读兴趣，在这意义上，教师要注意从激发学生阅读兴趣入手，帮助学生形成学习动机。
首先，作为学生学习的引导者，教师应该用贴切而精炼的语言正确、巧妙的导入新课，激发起学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，这样才能大大提高课堂教学效率，我在教授《孔雀东南飞》这篇文章时就设计了这样的导语：秦观的词中写到“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”，我说，这不过是不能长相厮守的一句托词，也或许是明知不久还能相聚，只是暂时分开的一句安慰之词，两个深深相爱的人最好的结局该是白头偕老，可是相爱就会在一起吗？梁山伯与祝英台只能以蝴蝶的方式双宿双飞，牛郎织女只能隔河遥望，贾宝玉只能在梦中想他的林妹妹，为什么人间总有这悲伤的眼泪，是谁让刘兰芝和焦仲卿也将这一出悲剧重演？孔雀东南飞，多少离人泪。这段导语将学生带人了诗歌的情境，引起了学生研读的兴趣。
其次，教师必须激励自己，让自己充满激情，这样才能以心灵拥抱心灵，以激情点燃激情，教师要多用寄寓真切期待的鼓励语，使学生为满足教师心灵期待而释放出潜在的激情能量。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”
二、学生树立民主意识和人本意识，养成深入研讨的习惯。
首先，我们要解放学生的思想，让他们改变自己的惰性思维，通常我们会重点强调教师应该树立民主意识和人本意识，但多年的教学思维习惯不但束缚了教师，同样也束缚了学生，新课程中说“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，收到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解，。”因此，学生应该克服自己多年养成的懒惰思维的习惯，深入思考，大胆实践。
其次，教师要营造民主、和谐的氛围，引导学生进行创造性阅读，提倡多角度的阅读，有创意的阅读，在阅读中展开想象和联想，在阅读中不断有所发现，读出新意。以前，教师是作品意义的解析者、权威意见的传声筒、思想道德的训导师，这样教出来的学生没有主见、没有个性，而新课程概念中体现的语文阅读应该是个性化的阅读。因此，教师千万不要把学生思想的火花遏止住。
语文教学是一个创造性的过程，教育首先应该使学生具有一个独立思考的头脑去构筑美丽的梦想，然后使他们应有一只能够把梦想变为现实的魔术棒――阅读品质。面对新课程，教师更要利用自己的智慧去引导学生，让他们在阅读中获得充分的审美体验，这样，才会让学生学会读书，学会生活，学会做人。让这种阅读品质伴随学生一生，也会让他们受益终生。
参考文献
[1]周周. 课例研究：阅读教学的针对性[D].上海师范大学，2013.
[2]金小平. 如何在阅读教学中发挥学生的主体作用[J]. 考试周刊，2013，44：26-27.
[3]姚伟胜，钟桂华. 教师如何在探究式教学中发挥作用[J]. 新课程学习（学术教育），2010，08：11.