小议提升中职生计算机应用学习效能的方法
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当前中职学生的来源仍多为没有考上高中的初中毕业生。其计算机基础参差不齐，多数学习目标模糊，学习态度轻慢。在此现状下，我们必须遵循教育的科学规律，在把握学生心理的前提下，秉持课程改革新理念，充分注重学生在计算机学习过程中的差异性与个性化特征，在教学内容上痛改“给什么，吃什么”的“一灶制”填鸭式教法为分层式任务驱动、项目导向或演示的“多灶制”因材施教法；以学生为主体，提高学生的学习兴趣，使学生能够根据自身知识的掌握情况和技能水平更加主动地获取知识，加强操作与实践行为，从而达到使学生能对计算机应用理论和专业实践方面进行更加有效地融合。
一、巧练数据录入技能，夯实入门基础
鉴于绝大多数中职生的汉字拼写拼读能力都较差，教师一方面要强化训练学生操作键盘和鼠标的方法，尤其是键盘操作中的指法技能，同时还要给他们补习汉语拼音和学用五笔输入数据的技巧，并煅练他们不烦、不厌的耐心和坚持不懈的恒心，使他们在反复操练的过程中快速敲准键位、基本掌握汉字的拼写结构、全面地熟练掌握五笔字根。
二、浅化知识的系统性，尝试知识模块化教学
根据计算机技术发展和社会对人才需求的趋势特点，在本课程的教学实践中，对于计算机的起源、产生、发展、分类、进制转换等系统性的基础知识要注意浅化和简化，并以模块的方式进行教材体系改革与更新，尝试编制校本教材，让学生学以致用。
三、善用现代教育技术，创造动态的、真实的学习情境
要尽量利用多媒体计算机、投影仪等多媒体设备，为学生创造动态的、真实的学习情境，则能更好的演示教学内容、操作过程，操作结果亦能直观地显示在屏幕上，这样会使课堂教学效果事半功倍，教师讲得轻松，学生听得清楚，学得有兴趣，达到最终有效提高教学质量的教育教学目标。
四、综合灵用多种教学法，寓教、乐、义于一体
要求在教学方法的选择上，要以能唤起学生做好学习准备，维持他们的注意与兴趣，以能为所有学生接受的方式呈现教材，运用强化来调节学生的行为，解决可能妨碍教与学的智慧问题和情绪问题，尽量扩大因学习成就带来的满足感，最终达到提升学生对知识和技能的掌握度，全面促进学生智能和个性发展的教育教学目标为目的。对于计算机应用教学而言，目前最为看好的教学方法主要是基于建构主义的项目导向法、任务驱动法和演示法。下面，兹以笔者的经验为底，谈谈综合灵用这三种教学法的心得。
（一）项目导向教学法的运用要领
1、正视客观规律，遵循构建原则
即运用项目导向教学法进行教学时，要以学生为中心，并充分发挥教师的协助作用；具体项目的选取要以教学的内容为依据，以现实的对象为材料；要创设学习的资源和协作学习的环境；要以学生完成项目的情况来评价学生学习效果。
2、精心构建应用的实施过程
包括：
（1）精心设计项目。如创设实践可行的问题情境；掌握项目设计中的层次性；使组织的教学内容能让学生积极参与，能被学生顺利地解决；环节中有启发学生亲自尝试、探究、发现、举一反三、触类旁通的适当留白等。
（2）转换教师角色。即要做好充分的教学实施准备工作；要从讲授、灌输，转变为组织、引导；要从讲台上讲解转变为走到学生中间与学生交流、讨论，共同学习；要抓住学生心理活动，充分地了解学生，精心设计好教学中的知识问题、技能问题，并积极为学生搭起解困、探究与创作欲望的支架。
3、完全以学生为主体去组织和实施教学
即所设计的项目的难度要以能让学生自己发现问题，提出问题，并寻求到问题解决的方案为准；实施中要循循善诱，引导学生自主探究完成教学计划，着重培养学生获取信息、处理信息的能力和自主学习的能力；要注意发挥教师在评价中的主导作用，创造条件实现评价主体的多元化。
（二）任务驱动教学法的运用要领
“任务驱动”教学方法是建构主义学习理论的另一种教学方法。其大意是指教学过程中，学生在教师的帮助下围绕一个任务，根据问题主动搜索资源，同学之间互帮互助完成任务；在完成任务的同时，激发学生积极参加实践活动的兴趣。其预期目标是使学生善于学习、善于运用知识、善于分析问题和解决问题；使学生积极向上、自信乐观、认真仔细、严于律己；使学生能够承受压力与挫折；使学生有创新精神、竞争意识和团队协作精神。该方法的工作流程是“明晰目标”“设计任务”“学生完成”“成绩评定”。具体的实施过程包括：提出知识学习目标，进行理论教学；提供简单习题，实施训练；提供“技能训练任务书”，提高学生的能力和素质；展示任务成果，掬掘学生的自我学习效能感。
（三）演示教学法的运用要领
演示教学法的具体实施步骤包括：提出主题、说明目标、进行演示、练习强化、总结反思。由于自始至终不能落下任何一个细节，因此比较费时费力，加上教室环境的影响，容易造成学生注意力的分散，且一旦演示失败，也会影响学生的学习状态和情绪，甚而导致教室气氛失控。故如选择应用演示教学法，教师应在演示前制定详尽的演示计划，仔细考虑演示时教师与学生的位置，清楚地说明演示的目的；在演示中，教师应注意吸引并保持学生的注意力，并使演示步骤示范到位，讲解简洁、明确；演示后，教师也要有相关的跟进工作，如提问、复习、重复演示等检查学生是否明白你的演示；并让学生自己提出疑问或针对演示的要点进行总结，以增进学生对相关技能的了解，确保良好的演示效果。