浅谈初中班主任与学生的互动管理

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初中生正处于思想多元、性格叛逆的青春期，很多学生缺乏人生目标和自我价值认同，无法正确对待学习和生活问题，这样的年龄特点和这个阶段学生的心理变化增加了班级管理的难度。作为与这些学生朝夕相处的班主任，如何定位，如何引导和管理，以造就大批合格的新型人才，值得我们给予相当的注意和研究。就这一问题，简单谈谈我的看法。

一、善于引导学生，以自身的实际行动影响学生

学高为师，身正为范，老师的实际行动和品德对学生产生不可估量的影响，一切表现都是学生直接学习的榜样。因此，班主任应以良好的道德、完善的人格、高尚的情操来陶冶学生。要学生成为对社会有用之才，道德教育必不可少。

然而德育往往被学生认为大而无用，也让很多班主任不好入手。实际上，德育完全是从小事开始，从小事体会，从小事总结。刘备教育儿子刘禅说“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”说的就是这个道理。让学生知道爱卫生是一种良好的品质，而不爱卫生是为人嫌弃的；爱好体育锻炼，是获得健康身体的保证，有一个健康的体魄是对家人和自己的负责；插队是无素质的人才去做的，爱护环境是良好道德的体现。让学生看到老师在锻炼身体，让学生看到老师在公共场合不抽烟，让学生看到老师在课堂不接电话，学生在潜移默化中就会逐渐模仿从而形成习惯。

如果班主任在这些小事上要求学生做到却不能自我要求，那么学生不会遵守，就不会对班主任产生信赖，甚至会对班主任的行为品质产生怀疑。班主任应以自己的身教，让学生深刻理解做事先做人，做人先守礼的道理！

二、积极融入学生，寻找让学生易于接受的工作方法

所有的学生都不爱听单纯的说教，他们更注重实际。然而实际工作中，很多的班主任，把自己定位为“单纯的管理者”，不经意间就会充当居高临下的“纪律执行者”。

初中生的年龄大多在13～16岁之间，他们思想活跃，无论是思想上还是生活上都有一定的独立能力。在学习和生活中，如果班主任采用单纯批评和说教，即便学生心里知道自己的错误，也会导致严重的逆反心理，不能接受班主任的处理方式，从而演化成不认可班主任本人。这在实际工作中常表现为：班主任往往觉得很无奈，觉得自己为了学生考虑，却得不到学生的认可。

这就像在部队，尽管有严格的纪律条令约束，但是优秀的指导员，也不会单单用纪律条令管理战士。如果战士犯错了，他们往往会以兄长、朋友、长辈的身份用谈心的方法去为战士剖析问题，让战士知其错，知其所以错，让战士接受他们的处理方法，从而接受他们，然后建立威信。因为，人与人之间，绝大多数矛盾的产生，并不是因为事情的本身，而是因为大家对处理事情使用的方法产生不同的理解和看法。

所以班主任也应让学生感到班主任不是“单纯的管理”，而是“理解的管理”，接受班主任的工作方法，从而接受班主任本人，一旦班主任的威信建立，就会形成一个良性的循环。

三、了解欣赏学生，挖掘学生的优点肯定学生的特长

现代的中学生是一群个性张扬的孩子，他们动手能力很强，有很大的可塑性，因为学习的基础薄弱，长期得不到认可，多少隐藏着自卑心理。于是，在升入初中后，忽然觉得他们的很多行为不可思议，站在他们的立场去看就觉得他们的所作所为就是为了吸引人的注意、为了得到别人的欣赏。作为班主任要好好地利用这一点，要学会与学生进行沟通，了解他们的内心世界，学会赏识他们。

如何去做到这一点呢？首先，鼓励他们多参加学校组织的各类活动，这样既充分锻炼了他们的动手能力，又激发了他们的热情。其次，充分肯定他们的特长，比如唱歌、体育、书画、演讲等兴趣特长，使他们得到认可。并且鼓励他们参加相关的活动，无论成绩，都要肯定并呼吁大家给予关注和支持，使之得到信心和归属感。最后，充分发挥他们不同的才能，参与班级的日常管理，营造班级积极向上的学习生活氛围。

四、尊重学生，给予学生温暖

“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。”作为教育的灵魂――爱，永远是教师职业道德的核心价值。作为班主任，我们要对学生具有强烈的爱心，用满腔热情去关心爱护每一个学生，引导他们健康成长，走向“更高处”，用自己宽容的心态去平等对待每一个学生。

我们只有给学生以充分的尊重，学生才能感受到一种心底里的师生平等。学生永远是教育的主体，只有引导学生去自我管理、自我教育、自我实现，才能使学生的个性得到全面展示。在教学的每一个细节里，班主任更要尊重学生的人格、意愿、隐私，采用一切方式充分肯定学生，与学生心连心，使学生真正信任你，这样才会建立起师生平等的话语体系。

陶行知先生提倡并一生践行的“兼容并包”，应该是每一个教育工作者尤其是班主任工作的准则。作为一个班级的引导者、指路人，影响数十个学生，甚至是他们的将来的人生和家庭。所以，树立以人为本的观念，用自己的人格魅力去影响学生，用自己的言传身教去引导学生，用自己宽广无私的胸怀包容学生，做学生生活上的贴心人、学习上的指路人、人生道路上的引路人，与学生互动，打成一片，班级管理工作就能取得与付出相应的回报，就一定能建设好一个快乐、健康、向上的班集体。

参考文献：

[1]朱江彬.浅谈中学班主任工作中的特殊责任.广西教育，2011（3）

[2]康连唐.怎样做好中学班主任.才智，2010（13）