浅谈农村初中思想政治课教学中学困生的转化
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摘 要：“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，也是教育的最高宗旨。转化“后进生”是教师应尽的责任，诚然，后进生转化是教育教学中的一个难点，但转变一个后进生和培养一个优等生同样重要，只有一个个后进生进步了，教育教学才能取得好效果，才能大面积提高教学质量。本文就关于初中思想品德学困生的成因及转化策略谈一些粗浅的认识。
关键词：学困生；转化；思想政治课
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-03-0103-02
一、学困生的概念及形成原因
学困生是指学生的智商水平正常，与一般学生无异，但是学习效果明显不如同年龄和同级的学生，不能达到预期的学习目的和学习成绩的学生。学困生通常对学习无兴趣，贪玩，缺乏自律，课堂表现较差，学习成绩不理想。形成学困生的原因是多方面的，而且因人而异。在一个学困生的身上，往往有多种原因错综复杂地交织在一起。结合我多年的政治教学实践，笔者认为当前学校思想政治科目的学困生形成的主要原因有以下几方面：
（1）认识错误。有些老师错误的认为语数外是主科，是重点。政治是副科，上课随便上一上，学生随便学一学，考试随便背一背就可以，长期以来不太重视思想品德课，并且这种思想潜移默化地影响着学生，导致学生不重视品德课学习，错误的认为学习政治无用，长此以往，最终成为学困生。
（2）学校和教师方面的原因。在现行的教育制度下，虽然国家明确提出并大力实行素质教育，但不少初级中学，追求重点高中的升学率仍然是学校的重要指导思想。“精英教育”的办学思想使得学校里的工作重点落在“优秀生”或“尖子生”上。这样“学困生”就受到歧视和打击，造成学习得不到提高甚至变得更为困难。学校把学生的考试成绩与教师的考核相挂钩，使教师不得不偏向“优秀生”，“学困生”在校园里多以一种混日子的心理度过的。
其次是教师教育方法的偏差也是造成学生“掉队”的一个原因。教师作为学校教育教学工作的具体实践者，也受着片面追求升学率的指导思想的影响。不少教师对优等生呵护有加，对“后进生”置之不理，致使“后进生”在“后进”的道路上越滑越远。有的教师对“后进生”更是指责多，鼓励少，采取冷漠的态度，在这种环境中生活，学生极易产生对抗心理，也极易让“后进生”滋生自暴自弃的心理。
（3）社会方面的原因。社会环境对中学生的影响有广泛性、复杂性和持久性。尤其是社会上“拜金女”、“读书无用论”，特别是现在的网络游戏很容易让学生上瘾，使得那些缺乏社会经验和识别能力的中学生误入歧途，心理失去平衡，产生厌学情绪。
（4）家庭方面的原因。有的父母整天忙于工作或在外打工、做生意，把孩子托付给上了年纪的老人或亲友，对子女疏于管理，使孩子得不到家长的呵护，有被冷落的心理错觉，导致该生心理不健全。相反的有些家长对独生子女只有溺爱，虽然也想让孩子成龙，但教育方法不当，根本无法正确地与子女沟通。造成子女过于娇惯，缺乏生活自理能力，一旦离开父母到学校成为住校生，无法适应新的环境。
（5）学生自身方面的原因。很多学生的学习成绩低劣并不是智力低下或落后，“后进生”的学习状况直接影响着他们的学习成绩，他们的学习困难大多是由于学习认知心理上的问题：学习粗心、学习方法不当、基础知识差、基础能力弱以及非认知缺陷等方面问题的影响。这样的“学困生”懒于学习，没有独立思考的习惯，课堂注意力不集中，作业和考试时反复出现不应该出现的错误。
二、学困生的转化策略
如何转化学困生呢？我认为教师仅仅靠课堂教学是难以从整体上提高教学的有效性的，必须将具体的方法、技巧上升为策略。从学困生的角度出发，关注学困生的学习。
（一）从关爱入手，帮助确立自信心
爱护、尊重、信任，是做好转化后进生工作的前提。学困生易被周围的人歧视，但他们都有很强的自尊心，他们多数很聪明，心灵手巧，但往往不用于正当的学习上。自卑是后进生常有的矛盾心理状态，所以要尊重后进生，让他们恢复自信。一是要热爱、尊重和信任学生，尊重他们的人格和权利，相信他们的能力与力量，给予他们更多的关爱。二是要有针对性地对学生提出合理严格的要求，促进他们健康发展。这种严格要求必须是正确的、适当的、具体的，而且是有序、有恒的，是学生可以接受的。自信是成功的基石，十五年的政治教学我连续接手了十三年的最差班级。不过，我始终不承认我的学生差，我也有信心把他们教好，十多年的政治教学实践证明：差班也可以变好班，学困生也是可以转化的，是“自信”支撑我和我的“学困生”一起走过来了，年年在中考中取得良好的成绩，赶超其他教师接手的“尖子班”，我用“爱”使一个个学困生对学习、对生活树立了自信心并取得进步和成功。一般来说帮助学生树立自信心可以从以下几方面入手：
1.淡化分数，注重学习过程
在以分数为主要评价标准的教育制度下，不可能不要分数。但教学中，我把考试和分数只当作检验教师教学和学生学习得失的一种手段，通过考试肯定学生的优点、进步，指出学生的不足，做到扬长避短。我从来不跟后进生谈分数，我认为分数和成绩不是检验学生的唯一标准，我看重的是学生认真学习的过程。
2.多表扬，少批评
老师要善于发现学生的闪光点，多一点鼓励，多一份欣赏，有助于学生增强信心。多表扬，少批评对每个学生来说均很重要，尤其对学困生更应如此，凡是他们有一点进步均以表扬，以鼓励他们学习的信心，从而消除自卑感。要用发展的眼光认识学困生，善于发现他们身上的闪光点，创设情境，挖掘他们的闪光点，并合理利用“闪光点”。
3.创设条件，不断让学生创造成功记录，体验成功，增强学习的自信心。政治课教师在设计问题、布置作业的时候，要有层次，而且课上的提问也要因人而异，保证更多的学生都有获得成功的机会，享受到学习的快乐和成功的喜悦，增强学习的信心和决心，从而积极地上好每一节课。例如制卷，要结合班级情况，让所有学生都及格，让每一个学生都看到进步和希望；要因材施教，后进生要注重日积月累，可以让他记一句话，做一点能完成的任务，也能增强自信。
（二）培养学习兴趣，提高学习成绩
兴趣是最好的老师，大多数学生认为思想政治课政治原理晦涩、枯燥、乏味、空洞，学习积极性不高，普遍厌学。后进生往往是纪律差、学习差的“双差生”，又往往是因为学习差而导致了纪律差。这就要求我们应从抓他们的学习入手，培养他们学习政治的兴趣，提高政治学习成绩，把他们的精力吸引到学习上来。
（三）探寻教学方法，活跃课堂气氛
学习本身是一种枯燥的事情，因此这就要求我们教师仔细研究教学方法，深钻教材，以活跃课堂气氛，提高课堂教学质量。如何巧用教学方法，活跃课堂气氛呢？我觉得应巧用一些格言、谚语、歌谣、谜语和游戏等来激发学生的兴趣，初中新教材更应做到这一点。
（四）用爱心温暖差生
爱，可以产生巨大的教育力量，“爱的效应”在学困生身上尤为明显。经常与差生谈心，用爱心温暖差生，用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神的污染，使他们感到老师时时刻刻关心着他，从而使他们克服自卑感，树立自信心，勇于与困难挑战，对学习政治充满着热情。用平等的师生关系加强沟通，以此消除他们对学习的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，老师同样也重视他们。
三、学困生成功转化的案例
十五年的思想品德课教学，我平均每年教四个班，几乎年年教初三，遇见过各种情况的学困生，教学中针对学生的情况加以引导，使不少后进生得到有效转化，我也在后进生的转化方面取得了一些经验，有一些心得。
2011年我任教的109班杨紫亮同学学习基础相当薄弱，家庭经济条件也不好，父母没有能力支持他继续读高一级学校，所以学习上缺乏动力，加上手有残疾，还办了残疾证，对学习、对生活都比较悲观，上课经常不专心听讲，有时还干扰正常的教学，考试成绩徘徊在三四十分左右，性格内向有点偏执，排斥老师和同学。经过对他后进原因的分析和家庭情况的了解，我要求全班学生对像他之类弱势学生给予关爱，自己也有针对性地开展转化工作。一是找他谈心，拉近师生距离，增进师生情感，也要求其他同学亲近他，关心他，帮助他建立良好的同学关系。二是帮助他树立终身学习的意识和观念，让他认识到学校教育只是教育的重要组成部分，搞好在校学习是为今后的再学习奠定基础。由于家庭原因，不能继续升学，只要搞好在校学习，打好基础，走向社会，可以通过各种渠道获取知识，无数有志向的人，一边打工一边学习，能不能学习，问题的关键在于自己。其次是巧设机会，让他找回成就感，增强他的信心。结合政治学科的特点以及开卷考的实际，鼓励他上课认真学习，树立正确的学习和人生目标。安排他一些力所能及完成的任务，完成得好，在全班同学面前表扬鼓励他，让他有成功的体验，增强他的自信心。平时只要发现一点点的进步，及时给予表扬和肯定。
一个后进生的转变，体现在平时的教学过程和师生相处的点点滴滴中，更多的可能无法用言语表达。通过一年的师生共同努力，杨紫亮同学在2011年的中考中，政治考了83分，我所教的109班全部及格，平均分达到优秀，优秀率达62%。虽然杨紫亮同学的成绩没有达到优秀等次，但已经达到了我的期望要求。尤其是杨紫亮同学变得乐观开朗了，对生活、对学习、对人生充满了自信。
要面向全体学生，全面提高教学，就决不让一个学生落伍，所以积极转化“学困生”，是全面提高教学质量的一个必不可少的环节。对于学困生转化工作，我仅仅是做了一点尝试，这里面还有宽广的未知领域，而且因人而异。转化教育是一门艺术，艺术的生命在于创新，如何更快更好的转化学困生，需要我们不断地去探索。
参考文献
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