巧妙设计问题提高课堂效果

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本人结合教学中的实际情况，谈谈巧妙设计问题 ， 提高课堂效果的几点体会.

一、要特别重视学生的动手能力

由于大量的数学知识源于生活，在应用型类型课的设计上，应多举一些和日常生活关系紧密的例子，来激发学生的兴趣，这点李老师的的示范课的问题设计到位，采用学生动手、小组合作的方法搜集信息，教师在没有多媒体的情况下，尽量给学生创造条件，放手让学生动手，动手到什么程度，到哪一步，教师适当给予指导.比如：在初一教材“展开与折叠”这节课的设计：①本节教学目标是让学生感受立体图形可以按不同的方式展开成平面图形，平面图形又可以折叠成立体图形，渗透了转化思想，发展了空间概念.因此在课前设计一个让学生用一张正方形的硬纸板制作一个正方体纸盒制作的活动，体验生活中随时随地离不开图形，从而提高对图形的认识.②引入活动的设计，设计让同学分组演示正方体纸盒的展开，分组时可以以个人为单位，也可以2～4人为一组，对正方体纸盒的数学特性进行初步探究，提高学生的兴趣，同时给学生提供足够的探索和交流的空间，发展学生的思维.通过这个活动，学生得出了正方体的多种展开方法，各个小组经过讨论、尝试、体验了解决问题策略的多样性.在这节课上，把知识的教学融于活动之中，真正让学生在活动中增长了知识和能力.没有多媒体课件照样是一节好课.

二、要特别关注学生的学习过程，巧妙设计问题

新课程数学教材的学习非常关注学生学习的过程，以及他们在学习过程中形成的知识、所表现出来的情感与态度，并且应用这些知识去解决生活中的实际问题的能力.因此，我们数学教师在全面评价学生学习过程时，评价的目标要多元、方法要多样，尤其要重视学生学习过程中对问题的考察与设计.

试题设计你在学习平行四边形、矩形、菱形、正方形等特殊四边形的过程中，一定积累了不少学习经验，请你利用自己的数学活动经验解决下面的问题：小明发现在四边形中还有一种特殊四边形是“两组邻边分别相等且任一组对边不相等的四边形”，小明把这种四边形叫做“筝形”.

（1）请你先在方格图内画出这种四边形；

（2）请你用文字写出这种四边形的三种性质；

（3）请你给出用来判断一个四边形是“筝形”的两种不同方法.

因此，教学中要多挖掘这类能考查学生学习过程的题.

另外，在使用新教材时，要注意培养学生主动地进行观察猜想、验证、推理与交流，而内容的形式应采取不同的表达形式，以满足多样化的学习要求.

我们广大数学教师在评价学生的学习时，即要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程，多编一些呈现学生学习过程的好题，同时注意培养学生用文字语言表达图形特征的能力.

3.要把有趣的素材转移到数学知识上去解决

数学知识需要得以巩固，才能使学生牢固掌握并熟练应用.在教学中，如果能结合具体的生活实际问题进行训练，不仅可以培养学生解决实际问题的能力，而且学生创新意识和能力得到逐步培养，从而体验了数学源于生活，又应用于生活.

试题设计在我国古代数学著作《九章算术》中记载了一道有趣的问题，这个问题的意思是：有一个水池，水面是一个边长为10尺的正方形，在水池的中央有一根新生的芦苇，它高出水面1尺，如果把这根芦苇垂直拉向岸边，它的顶端恰恰好到达岸边的水面，请问这个水池的深度和这根芦苇的长度各是多少？

所以，我们广大数学教师要不断搜集学习素材，让学生明白数学来源于生活，并建立生活中的数学模型，用学习的数学知识去解决生活中的问题，体现数学的应用价值.

三、课堂教学要重视数学思想方法的渗透，使学生学会数学思考

“数学思想方法是数学的灵魂”，数学课堂教学不仅要重视知识与方法的传承、感情的交流，同时要重视数学思想方法的渗透.要有意识的让学生领悟在解决问题过程中所运用到的数学思想与数学方法.

在学习中，我们应根据数学思想与数学方法来对问题进行分类，并强化教学，帮助学生真正的领悟、掌握，从而能熟练的运用.

由此可见，教师在课堂上的巧妙设计问题是激发学生学习兴趣、促进学生积极思考、培养学生综合能力的重要手段.问题设计得合理，能激发学生的求知欲望，提高课堂教学的效果，从而进一步提高学生的创新思维能力.