学生天生爱名著

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名著是指具有较高艺术价值和知名度，且包含永恒主题和典型的人物形象，能够经过时间考验经久不衰，被广泛流传的文字作品。学生阅读鉴赏文学名著不仅能起到潜移默化地思想教育功能，而且能提高其写作水平，是一种比较有效的教育教学手段。

名著，有着内在的说不清道不明的魅力，它对一个人的吸引力，不是谁能控制的。别看你是老师，那也不行。

因为《隆中对》和《出师表》，我让学生观看了新版《三国演义》的两个片段：赵子龙单骑救主，诸葛亮舌战群儒。哇，平时活跃有余的孩子们，今天集体鸦雀无声，静静地看，专注的听，齐齐的感叹。女生们悄声说：“赵云真帅！”男生们则为诸葛亮雄辩的口才啧啧称赞。看来，女生们不如男生，没怎么看过《三国演义》，自然只是看个热闹，男生可就不同了，下课后，放学路上，我前边走的三个男生争论得欢着呢，都已经总结出“姜维只不过是诸葛亮的影子罢了”，不得了。

之前，我布置的是与诸葛亮有关的作文 ，不过，看这阵势，接下来有得写的了。

谁说学生不爱看名著？你若引导得当，他自会一启就发。

看来，我得趁着这股热潮，把名著的阅读提上日程了，要让学生有计划的阅读和评论，并给予一定的时间，让他们展示自己的学习成果，小小的心会因为满足而格外卖力的看名著。

怎么办？课前五分钟？我看行。

首先，我结合历年来各地市的中招试题，筛选了一些出题频率较高的名著，比如《水浒传》、《鲁滨逊漂流记》、《格列夫游记》、《钢铁是怎样炼成的》、《骆驼祥子》、《朝花夕拾》、《名人传》等，把名目列给学生，要求他们自选篇目，一个月读一本，可以看主要情节，可以关注人物的命运，可以欣赏作品的语言，也可以分析人物性格······总之，只要学生深入或浏览了这一本名著，就一定会有所收获。在每月的月底，我会利用一节阅读课或者晚自习的时间，让学生在大家面前充分展示自己的学习所得，只要是表现好的，我就会以不同的方式加以奖励，哪怕是做老师的口头表扬他一次，学生也会骄傲许久的。我特别想让学生明白一个道理：知识就是力量。拥有知识的人，我认为就应该让他成为大家羡慕的对象，学习的对象，甚至拥戴的对象，而阅读名著刚好就在无意中起到了这样的作用。

那一天，学生们在一起讨论刘备手下的五虎上将都有谁，因为新旧两版《三国演义》电视剧的播出，学生们早已熟知了三国中的人物，于是，关羽、张飞、赵云、马超、黄盖等等，一一列举出来了，话题由此打开，一发而不可收，也不知道这帮孩子们怎么会有如此旺盛的精力，好争爱斗得很，说道兴致高处，其中一个学生竟然站在了桌子上，双手合拍，高声叫道：“问各位一个问题，你知道《三国演义》中哪个将军没有打过败仗吗？”这个问题好尖锐啊，大家伙一时间竟没有人能答的出来。看大家愣愣的表情，这小家伙得意洋洋的说：“不知道吧？告诉你们吧，是赵云！”那无所不知的骄傲自豪神情，真的是让人印象深刻啊！可我知道，为了能有这在众人面前显摆的这一科，这个学生要曾经多么坚强的耐住寂寞，独自静心的深入读过一遍两遍乃至多遍《三国演义》，才能熟知情节，并得出这分析过的结论啊。就为这我也会在班上大张旗鼓的树立这种榜样，要求学生们向它学习的。后来，这个学生曾不断地向伙伴们展示过其他名著知识，放学回家的路上，几个同路人叽叽喳喳谈论的，大多都是与这些名著相关的见闻了。于月光下，走在公园里，听孩子们的争论声若有若无，渐去渐远，是多么惬意的一件事啊！

在各自阅读探讨的基础之上，我又组织了课前说书情节，希望每小组派出代表，代表全组给大家进行说书表演。这传统的民族表演形式被我提上了教学的日程，之前我已经组织学生观看了著名说书人刘兰芳、单田芳的经典说书故事，也看了《我要上春晚》候选人4岁的小姑娘安子元的说书表演，刚好九年级下册语文书上学习了一篇《蒲柳人家》，刘绍棠就是以说书的形式叙写了一群普通贫苦人家的生活片段。在以上铺垫的基础之上，我这课前说书表演，焉有不成之说？加之，学生天生就爱名著，如此一个表现自己的机会，怎容错过？每个代表无不精心准备，闪亮登场，有的完美收关，有的有待提高，不一而足，但不管怎样，每个学生都参与了其中，感受到了名著的魅力，学习到了名著的知识，还有什么可遗憾的呢？

名著是我们了解过去了解历史的明镜。名著经过岁月沧桑而依然闪烁夺目的光彩，饱受风吹雨打而依然风韵犹存，似陈年结酿，愈久愈纯；又如翡翠明珠，百代流传，名著因此而有着显著的德育功能，能够健全学生的心灵、塑造学生的主体人格，还有得天独厚的美育作用，我们应该倡导和指导学生进行各种形式的名著阅读。

与千万学生一起试试，你就知道。