高职院校选修课评价机制的改革探究

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇高职院校选修课评价机制的改革探究范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

【摘 要】加强课程评价的相关工作，可以有效保障课程的质量水平。目前，中国高职院校选修课的课程评价机制仍然存在着很多问题，例如，对于选修课相关评价机制的界定非常含糊，有着非常单一的评价标准，不能很好地进行评价信息的反馈。评价机制的改革以及实践，能够在一定程度上完善选课的制度以及丰富课程的评价内容。本文分析了高职院校选修课评价机制改革的意义以及原因，并提出了相应的措施。

【关键词】高职院校 选修课 评价机制 改革

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）24-0023-02

随着高职院校教育规模化的逐渐发展，我国更加重视高职院校的课程建设。选修课作为高职院校中比较主要的一部分，越来越重要。对于高职院校选修课的界定，有些学者认为高职院校的选修课是根据社会急切需要高素质综合人才的实际情况，面向全校所有学生开设的跨学科、跨专业以及跨年级的选修课。本文以苏州高博软件技术职业学院为例进行具体研究。

一 高职院校选修课评价机制改革的意义

高职院校的选修课是整体课程体系的主要构成部分，当前，它的建设取得了很大的成绩。以苏州高博软件技术职业学院为例，从开设选修课，开设了非常多实用、新颖的课程，为学校有效积累了比较丰富的管理经验、课程资源以及教师资源，与此同时，还可以有效提高学生的学习能力以及综合素质。目前，选修课仍然存在一些问题，如选修课开设的不是非常严谨科学，教学质量方面也不是非常完善以及学生的管理仍应加强，这些问题都和现在的选修课课程评价机制有密切关系。通常来讲，课程评价不仅仅是为了给老师的教学进行打分，主要是为了能够及时了解学生的学习情况以及老师的教学情况，进而有效提高教学水平。选修课的评价机制是保证高职院校建立教学质量的监控以及保障的相关体系。高职院校选修课的课程评价机制在一定程度上对教学有导向作用，能够积极促进选修课持续、健康的发展。

众所周知，高职院校和本科院校有不同课程的设置体系以及人才方面的培养目标，这就导致了高职院校选修课的课程评价机制与本科院校的不同。各个高职院校都有不同的师资以及生源，这就决定了各个高职院校需要建立具有自己风格的选修课课程评价机制。此外，专业课与选修课之间在课程的设置方面也存在很大的不同，所以高职院校选修课不能直接采用专业课的评价体系。对高职院校选修课课程的评价体系应该进行积极地改革以及完善，充分发挥课程评价导向、反馈、定位以及激励等各个功能，充分调动选修课老师的积极性、激发学生的学习主动性，应该有效优化师生之间的关系，进而对选修课的教学质量水平进行真正地提高，充分体现相关人才的培养目标。

二 高职院校选修课评价机制改革的原因

1.高职院校选修课评价机制改革的界定非常模糊

一般来讲，课程的评价机制属于比较丰富的有机体，目前存在很多高职院校选修课的课程评价机制只归结于课堂中任课教师教学质量水平的评价。选修课课程评价机制的对象主要是老师，实施教学工作的主体都是老师，体现了老师的存在意义，充分呈现了教学管理的意义。但老师不能承担起课程评价机制的全部责任，选修课课程的评价机制主要包括选修课程、学生以及任课教师，其评价机制的对象不能只局限在老师以及课堂的教学，除了对老师的教学质量水平进行评价，还需要对于高职院校选修课管理人员的管理以及学生的学习情况进行评价。目前高职院校选修课在评价质量水平时，只是将老师的教学评价取代整个课程的相关评价，在一定程度上忽略了课程的管理、学生的学习以及课程的开设。

2.选修课的评价标准比较单一

高职院校的教育主要是满足社会的需求，来培养管理、建设、服务以及生产高技能的应用型人才。选修课的开设能够让学生具有比较全面的知识，可使学生的综合素质得到有效提高，有效地促进学生健康、可持续发展。通常来讲，本科院校主要是考虑学生未来的发展，对于课程的开设有着更深的要求，然而，高职院校选修课的课程质量在进行质量评价体系的构建时，没有充分考虑到这一点，仅仅是直接套用本科院校的相关评价体系，同时，没能充分考虑到选修课以及专业课的差异，简单将专业课的课程评价体系套用到选修课的课程评价体系中，会严重影响选修课以及评价体系的统一，造成课程的评价过程不能充分发挥督促以及引导的职能，对选修课的教学质量评价体系的客观性以及严肃性产生了严重地削弱。

教学手段、方法和效果以及课程类别的不同，导致了教学质量评价方面的差异。众所周知，文化课程的教学涉及比较多的理论以及概念，传统的教学方法存在一定的优势；艺术类如舞蹈、书法等具有较强实践性的课程，应采用较直观以及生动的教学方法；而高职中的职业考证类的课程，如旅游管理、会计等相比会涉及比较多的习题练习。课堂教学效果的好坏会因为课程的不同而产生差异，养成良好的文化素养属于一个漫长的过程，而考证的相关课程容易在短时间内产生较明显的效果。

3.评价信息的反馈不明确

苏州高博软件技术职业学院的选修课直接由教务处进行管理，教务处对于本校的选修课老师进行直接的管理，尽管在一定程度上有助于老师课堂教学出堂率的提高，但也非常容易导致学生、教务处、系部以及老师之间信息传达的不流畅。当前，苏州高博软件技术职业学院比较关注选修课的常规管理，为了实现老师的出勤率，通常情况下，教务处要求老师在上课时必须签到，并且还安排专人对老师的考勤进行考核，同时学生的考勤全部由老师来负责。

三 高职院校选修课评价机制改革与实践

1.完善选课的环节

在选修课的选课过程中，应该完善选课的审批程序，进行选修课的审核工作，学院应该明确规定教学的方法、教学内容以及考核方法等，有效保证选修课的质量。高职院校应该建立选修课的审核委员会，认真研讨并审核老师所申请课程，尽量避免有些老师为凑足工作量而进行随意的开设。与此同时，应适当地审核学生的选课，在学生进行选课时，教务处应要求学生对设计的一些问题进行回答，有效保证学生选课的质量。

2.形成合理科学的教学评价机制

课堂的教学评价属于评价机制的核心内容，高职院校在每学期都应该建立选修课质量网上评价活动。参加选修课的学生来自不同学院，应该设计出科学合理的选修课教学质量学生评价表。在进行课堂授课时，老师应积极启发学生进行学习方面的反思，充分利用网络的资源，有效开展第二课堂的相关活动，经过合作研究以及自主探究，获得良好的学习效果。根据选修课种类的差别，课程不同的侧重点来制定详细教学质量的评价指标。

四 结束语

总之，高职院校的教育工作以及管理工作应具有前瞻性，应该按照高职的特性以及学生认知方面的规律，合理、科学地进行选修课设计，实现目标的最优化以及价值的最大化。构建完善的选修课评价体系是很有价值的，它能够有效提高高职的教育水平，充分体现高职的办学特色，实现学生的全面发展。

参考文献

[1]林筱颖、周华.高职公共选修课课程建设的研究综述与启示[J].南宁职业技术学院学报，2011（4）：51～52

[2]蔡健、何钢等.高职院校公选课教学评价机制改革的研究与实践[J].农业科技管理，2012（1）：42～43

[3]黄颖、何艳斌.高职院校公共选修课教学质量评价体系的构建[J].南昌教育学院学报，2012（2）：18～19