小学数学教学中实施心理健康教育的几点体会

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教育部在《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出：“实施心理健康教育要全面渗透在学校教育的全过程中。在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应重视对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径。”所以，在小学数学学科中也应渗透心理健康教育。

下面谈谈我在数学教学实践中的认识和体会：

一、在数学教学活动中多赞扬鼓励学生，达到培养学生自信心理的目的。青少年处在半幼稚、半成熟、半依赖、半独立的成长阶段，维护自尊是他们强烈的心理需求。尊重他，就等于送给了他一个积极的自我概念，使他能自尊、自信、自强，以良好的心态面对人生。而经常及时地表扬一个人，不但使他感受到了你对他的肯定，而且使他对未来更有信心，这是一个人获得成功的心理动力。在教学新课时我经常用鼓动性、激励性、挑战性的语言，促进学生积极地思维、探索，并设置各种奖励从而达到活跃课堂气氛的目的，这样也促进了师生双边和谐的活动。如教学“有余数的除法”，我针对学生的年龄特点，在教学的各个环节中，有针对性地设计了“进步花”、“勤学花”、“聪明花”等几个奖项，让不同的学生在掌握知识的同时，都能体验到成功的乐趣。

二、在数学教学活动中多引导学生克服胆怯心理。胆怯是一种常见的性格障碍，是有其致“病”原因的。小学尤其是高年级的女生，由于胆怯，常使他们缺乏正常人应有的胆量与追求。表现在数学课堂上，如被提问或板演就十分恐慌，明明是可以答得很好的问题，却答得不理想，或前言不搭后语，难免引起同学发笑；表现在课堂做练习时，遮遮掩掩，生怕露馅；表现在数学考试时，全身肌肉紧张、思维混乱，如果教师没有及时正确引导，便恶性循环丑态百出。对这类学生，要不失时机地对他们进行成功心理的激励，鼓励他们相信自己的能力，创设机会，让他们在课堂上多多锻炼，寻求机会给予表扬。

如，在五年级数学“简便运算”练习的课堂上，由于我在旁边暗示指导，一胆怯的女生李某，在座位上很快就解答完一道较难的简便运算。这时，很多学生因此题不得其解而茫然失措，我刹有介事地请她上台演板。由于她胸有成竹，顺利完成之后，要着得意的神情回到了座位，在同学们赞许的目光中，她脸上充满了感激与自信。课后经调查，李某胆怯的心理主要是由家长的要求过严和同学的耻笑造成的。于是通过做班级同学与家长的工作，逐渐发现该生数学思维较清晰并不迟钝，同样富有热情大方的品质。我赠送给她的“你所以感到巨人高不可攀，只是因为你跪着，不信你站起来试试，你一定会发现，自己并不比别人矮一截”这一格言，使她更快地克服了胆怯的心理障碍，学习劲头足了，数学成绩也进步显著。

三、在数学教学活动中努力培养学生的积极情绪，创设愉悦的教学氛围。积极情绪是学生树立自信心并主动参与学习的前提，学生在课堂上的情绪状态是学生自信心理体验也是参与课堂教学的重要保证，能对他们的学习成绩产生直接的影响。因此，作为数学教师，应主动创设积极的教学环境。

首先，应激发学生的好奇心，提高其学习兴趣，这是渗透心理健康教育的有力手段之一。如教学“圆的初步认识”时，我出示“三角形的车轮”、“正方形的车轮”和“圆形的车轮”，然后问学生：“车轮为什么是圆的？”从而引发了学生对学习圆的特征的兴趣。这样，新的学习任务在学生怀着好奇心的同时不知不觉地被他们所接受了。

另外，在教学中还要活跃课堂气氛，从而培养学生自信以调动他们的成就动机，并主动积极参与到学习中。如教学长度单位“米”、“分米”、“厘米”时，我让学生在下题中填上适当的名称：小明身高130（ ）。根据学生填的三种情况，分别用电脑演示，以学校的教学楼为参照物，进行比较。当演示130米时，教室里立刻哄堂大笑，这样，学生在笑声中区别了米和厘米两个长度单位。

四、在数学教学活动中培养学生团结合作的精神，从中培养学生的自信心。学会合作是适应未来社会的需要，合作精神是未来人才必备的基本素质之一。《新课程标准》也指出：“通过数学学习，要求学生能够学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。”数学教学中组织学生通过有效的小组合作学习，是培养学生团结合作精神的有效途径。

在教学“分数的意义”时，我组织了这样的教学活动：“大家已经知道了很多分数，现在给大家提供几种材料，你能动手分分，用分数来表示吗？好，拿出老师给你们准备的材料，小组合作，看看哪个小组得到的分数多。”学生在小组合作学习的基础上得到了很多分数。有的把8面小旗平均分成2份、4份，其中的一份分别是 、 ，在这里把8面小旗平均分成4份，其中的一份是2面，用 表示时学生产生了疑问。在全班讨论的基础上学生明白了：这里是把8面小旗看成了一个整体，把这个整体平均分成4份，其中的2块是其中的一份，所以用 来表示。这就是合作的结果、合作的魅力。在数学教学活动中利用这种互帮、互教、互学、团结合作的形式，能促使学生学会关心他人、帮助他人，学会协作，养成良好的性格，并能恰当地认识和处理自己与周围人际间的关系，保持个人与环境的协调，让学生在班集体中学会与人交往，从而培养了学生适应社会的能力和自信心。