刍议职中语文阅读教学之优化策略

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【摘 要】

职中语文新课程教学标准已经发生了较大变化，而阅读作为语文课程中较为重要的教学内容面临着更高的教学要求。就当前职中语文阅读教学状况来看，教师们的阅读课堂教学成果并不如人意，学生们的阅读能力不能得到有效发展。因此，作为职中语文教会必须及时优化阅读教学策略，从学生兴趣出发，切实提高他们的阅读能力和效率。

【关键词】

职中语文 阅读教学 优化

职中语文教学与初中语文教学不同，其教学内容更加注重对学生们学习能力的锻炼，职中生在语文课堂学习过程中通常面临着高考考试的压力，教师也同样面临着不同的考核标准，因而语文阅读课堂教学更加侧重考试阅读题型的教学和训练。但是，在素质教育模式下，职中语文教师应当挖掘一切阅读元素，帮助学生锻炼阅读思维、阅读技巧，实现阅读全面素质的提高。

一、从兴趣出发，激发学生阅读活力

语文教育学家曾经说过，作为教育工作者要想让学生们能够完全融入自己的教学过程中，就要让学生能够发现自己教学内容的价值，使其能够在学习过程中寻找到自己的热情爆发点，这样学生们才能充分投入到所教内容的学习过程中，追求自己向往的价值观念。那么，如何才能够让学生们快速发现自己所向往的价值观念，引发学习热情呢？笔者认为职中语文教师应当从兴趣出发，不断激发学生们的阅读活力。职中语文阅读教学过程并不是简单地传授教学内容，按部就班完成教学任务，而是向学生们传递一种价值观念，语文教材中的阅读材料正是让学生们激发兴趣的良好载体，教师要做好兴趣引导和挖掘，实现阅读课程教学的优化与完善。

比如，在职中语文教材《写人记事散文》之《小狗包弟》的教学过程中，这篇课文主要讲述了作者和其所养的小狗包弟的故事。在课堂教学前，我对学生们的兴趣进行了大致的了解，发现大多数学生都非常喜欢狗，认为狗是一种通人性的动物，是人类的好伙伴。因此，在课堂上我以狗为主题对学生们进行兴趣开发，利用多媒体教学硬件给学生们播放了大量有关狗的视频，给课堂《小狗包弟》的教学做有力铺垫。课文中表达了作者与小狗包弟之间浓烈的情感，是作者内心情感的充分流露，为了让学生们在兴趣挖掘的过程中引感共鸣，我组织学生们讲述各自生活中与小狗之间的故事，不仅为课堂教学氛围增添色彩，还能够引导学生们充分投入到文章的情感氛围中，发散阅读思维，激发阅读活力。

二、在阅读课堂中树立学生的主体地位

随着新课程教学标准的改革，学生们在语文课堂中的学习面临更高的教学要求，作为职中语文教师，应当在阅读课堂中不断树立学生们的主体地位，使得学生们能够在阅读课堂上学会吸收阅读知识点，迁移阅读材料，高效掌握阅读技巧，实现阅读情感的转化。在职中语文阅读课堂上树立学生的主体地位的主要目的就是让学生们能够在阅读工程子过程中实现自我教育与自我价值提炼。职中生在语文阅读课堂上应当实现自我阅读能力的提高，这只有在自我教育过程中才能够实现，所以语文教师在树立学生课堂主体地位的同时要积极创造学生自主阅读的空间，让他们能够在阅读过程中发展自己的个性思维，提炼自身人生价值。职中语文阅读教学要注重对学生阅读体验的考虑和关注，使得学生们在自己的阅读需求上进行阅读，拓宽视野。

比如，在职中语文教材《新闻报告文学》之《飞向太空的航程》的教学过程中，我就本章节新闻报告题材文章的教学，进行了主体阅读教学，让学生们在课堂上先搜索新闻报告题材文章的特征、语言表达方式以及表达主体等等，使得他们能够在阅读课堂上主动学并主动探究知识。本课文主要讲解了我国太空飞行事迹，是对我国航天飞人事业的美好报道和赞扬，因此我从新闻报告文学的科学角度出发，引导学生一步一步分析该篇课文的报告时间、人物、内容以及过程和结果，让学生们实现自我研究与感悟。

三、加强阅读课堂指导

职中生在阅读能力上还有较大的成长空间，但是其自我领悟能力较差，需要语文教师在阅读课堂上进行及时指导才能够逐渐领悟阅读的正确方法。职中语文阅读教学课堂实质上是教师和学生们双向交流和互动的过程，虽然在当前教育模式中注重学生自主学习能力的锻炼和提高，但是教师的指导和纠正往往能够快速提高学生们的阅读效率。笔者从当前职中语文阅读课堂上考察分析发现，许多语文教师在教学过程中不能准确把握课堂指导的度，有的教师指导力度不够使得学生们在阅读材料的理解分析能力上没有获得显著突破，而有的老师在阅读课堂上的指导力度过大，导致学生们反而无法获得自主探究能力的提高。笔者认为，教师应该从学生们在每一节阅读课堂上的学习状态出发，做到教学指导的同时进行教学调控，实现课堂状态最优化。

比如，在职中语文教材《写景状物散文》之《故都的秋》的教学过程中，我先组织学生们进行文章阅读，继而在学生们阅读的过程中进行及时指导，指导时主要从以下几个方面出发：语言朗读准确性、文章节奏、情感把握和主旨理解，有的学生极其缺乏阅读能力，经过教师的指导能够获得质的飞跃，同时为了使得学生们技能完善自身阅读方法体系，又获得自主阅读能力的提升，我一边指导，一边进行主体深化，给予学生自主阅读空间，实现双重突破。

【结 语】

如今，素质教育理念已经深入人心，但是在高考这一应试教育制度的影响下，职中语文教师在阅读课堂的教学过程中总是将考试易考阅读题型纳入教学范围，而书本中的其他阅读材料被严重忽视。因此，职中语文教师必须积极优化阅读教学策略，帮助学生实现全方位锻炼，获得阅读综合素质的提高。

【参考文献】

【1】柴树梅，李青云.关于职中语文阅读教学有效性的思考【J】.新课程研究（基础教育），2010（05）

【2】徐国芳.新课标理念下职中语文阅读教学的四个转变【J】.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2005（02）