高职人才培养目标与社会需求的关系研究

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（毕节职业技术学院 贵州 毕节 551700）

[摘要]：21世纪是竞争日趋激烈的世纪，用传统的人才培养模式来培养现代高职人才，已不能适应社会发展的客观需要，积极探索改革高职人才培养模式势在必行。本项目通过对现阶段高职培养与社会需求脱节的原因归纳，研究高职人才培养方案和社会需求之间的关系，力求使学校培养人才与社会使用相统一。

[关键词]：高职 人才培养 社会需求

【中图分类号】C961

一、高职人才培养目标的基本理论

1、高职人才培养目标的涵义

高职人才培养目标是为了满足社会发展不同阶段， 国民经济各部门对人才的需要， 培养中、高级应用型技术或管理人才。就我国现阶段而言， 一般较强调培养生产、建设、管理和服务第一线的应用型人才。

2、目前高职人才培养目标的特点分析

高职人才培养的是技能型人才，技能人才的任何一小步成功均需要具体环境下的反复探索与验证，实践是这一群体赖以生存的条件。因此，目标的确定，包括知识、能力、素质定位均不能离开实践性这一特征。下面我们就中职、高职、本科的培养目标做一个对比，进一步分析目前高职人才培养目标的特点。

二、高职人才培养目标与社会需求间矛盾原因分析

1、办学模式陈旧，一味追求学历教育

长期以来，我国高等教育一直受到传统教育体制和办学模式的影响，造成学校培养的人才与社会使用相分离，使很多人学非所用。虽然近几年教育体制改革，取消了分配制度，实行就业双向选择，但旧的办学模式仍然在广大教育工作者中根深蒂固，影响很难消除。近几年根据市场经济发展的要求与经济建设的需要，1999年全教会对高职作了重新定位，对人才培养的目标作了明确的规定，不少学校在办学理念和实践上作了一些新的探索，但其办学模式并没有改变，学校仍然只管培养，一味追求学历教育，至于培养的人才社会究竟需不需要却心中无数，因此造成人才培养与使用脱节。

2、高职院校教材使用、课程设置不尽合理

教材是培养人才的基础，为保证高职的教学，教育部门曾组织编写了一批教材，但这些教材基本上是本科的压缩饼干或普通专科的改编，而不是经过从事高职研究的专家和实践的老师通过教改在实践中产生的，这种教材的使用必然导致高职教学方法、教学手段沿用老一套，培养的人才模式也是老一套，所以必然造成学校培养人才与使用脱节。高职教育的教学模式受学科教学模式的束缚，整个课程设置几乎成为本科教育的“压缩饼干”，课程体系仍为“基础课—专业基础课—专业课”的模式。在教学计划中与专业相关的实践学时远低于理论学时，使实训与理论重心错位，学生实能训练环节十分薄弱。课程设置内容也与企业脱节，设置程序上缺乏企业和行业参与，造成学院管培养，企业管使用，相互缺乏沟通。

3、教师素质达不到特色教学的要求，实习实训基地不健全

当今，高职教育教师队伍不适应高职教学要求，教师素质达不到特色教学的要求。现在很多职业院校教师只会教课本，只会讲理论，不会动手做，不能适应高职培养生产、管理、经营第一线应用型技术人才的要求。而高职教育的特点既要懂得理论，更要在实践中会动手

做。老师不会动手做，又怎么能教出会动手做的学生呢？高职教师素质达不到特色教学的要求这必然也导致培养与使用脱节。第二，高职院校注重职业教育，也就是必须得注重实习实训基地的建设，但在现实，往往职业院校的实习实训基地的建设都不健全，这也是高职人才培养目标与社会需求脱节的一个重要原因。

三、高职人才培养目标与社会需求之间应构建的关系——面向社会需求的高职人才培养模式

1、转变教育观念，在办学理念上坚持走高质——强能——实用的道路，在办学模式坚持走学校——企业——社会三位一体的道路

高职院校的主要任务是要为培养造就数以亿计的高素质劳动者和部分高级技术人才，职业技术教育在某种意义上讲就是就业教育，就业教育就是以就业为出发点，以就业的每个职业岗位所需要的理论水平和技术能力为标准开展教育，就是培养高素质的劳动者。我们要以培养高素质的劳动者为己任、为目标、为宗旨，不能走学科型教育的路子，要淡化学历教育的观念，既讲学历又不唯学历。要做到这一点，我们必须全方位深化教学改革，在办学理念上坚持走高质——强能——实用的道路，办学模式要坚持走学校——企业——社会三位一体的道路，走技术与生产劳动相结合的道路。

2、实现以实践教学为中心的转换，建设“双师型”的教师队伍

职业教育必须以实践教学为重点，必须以实践教学为出发点，于此相匹配的就是要建设一支“双师型”的教师队伍，要培养高素质的学生必须有高素质的老师，要培养高素质的劳动者，必须要有高素质的“双师型”教师队伍。要培养“双师型”教师队伍一是挖掘现有教师队伍的潜力，注重培养；二是聘请企业高级工程师和有实践经验的技术人员到学校任教，改善教师队伍结构；三三是引进新生力量，注意加强实践锻炼。对新引进的青年教师，首先要放到实践中摔打1年时间，增强实践动手能力，再上讲台。

3、高职人才培养目标要适应经济和社会的发展，注重能力的培养

随着经济社会发展，高职人才培养目标要以能力培养为重点，高职院校要重视学生职业资格证书的取得， 把行业认可的职业资格认证作为衡量学生职业能力的标准之一， 将职业资格认定与职业考试紧密结合。 学校要研究劳动准入制度、 行业职业技能标准等， 加强教学的针对性， 提高学生的职业能力。结合职业资格认定与职业考试，适应经济和社会的发展，注重实践教学能力，培养社会亟需人才。

参考文献：

[1] 陈勃生.职业高等教育导论[M].长沙 ：湖南教育出版社， 2001

[2] 邱国保.从高职教育文本政策的解析看高职教育的发展轨迹[J].教育与职业，2008

[3] 关云飞等.再论高职教育人才培养目标的定位[J].教育与职业，2008

[4] 雷正光.现代职教培养目标定位研究[J].职教论坛.2003