独立学院校企合作人才培养战略选择

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇独立学院校企合作人才培养战略选择范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

【摘 要】 独立学院应明确校企合作人才培养目标，应对现实挑战，依据市场需求适当调整人才培养目标；调整课程结构，加强实践课程设置；探索多元化的校企合作人才培养模式；加强独立学院校企合作双师型教师队伍建设。

【关键词】 独立学院；校企合作；人才培养；路径选择

校企合作是独立学院教育改革的重要方向，是指学校和企业共同参与培养适合市场需要的应用型人才的教育培养模式。认清独立学院校企合作人才培养目标，明确其目标现实挑战，探讨独立学院校企合作人才培养路径选择，才能更好的实现经济、社会所需要的应用型本科人才的培养。

一、独立学院校企合作人才培养的目标及其现实挑战

1、独立学院校企合作人才培养的目标

独立学院校企合作人才培养的目标应从三个方面定位：人才培养类型、培养规格而要求和知识结构要求等。

（1）从人才培养类型定位。培养研究型学术型人才并非是独立学院校企合作所崇尚的，也非单纯的主要培养职业技能型的人才，独立学院校企合作教育应实现应用型人才的培养。

（2）从培养规格要求定位。独立学院校企合作培养的是高素质应用型本科人才，所以其培养出来的学生首先要求应当具备宽厚扎实的理论基础知识和实践技能；其次，在操作与技术上具有更高的组织指导和开发创新等能力；再次，具有较强创新能力和实践能力、彰显个性和发挥创造力的高级应用型人才。[1]

（3）从知识结构要求定位。高等教育人才培养目标具有两个基本模式：通才和专才。以上两种培养模式各有其优、缺点。如果说独立学院校企合作纯粹的培养通才或专才，已然不能满足现代社会、市场对于人才的需求。独立学院校企合作必须走专才与通才相结合之路，在充分掌握一定基础知识的前提下，侧重实践和应用能力的培养。[2]

2、独立学院校企合作人才培养的现实挑战

（1）转变独立学院单一的人才培养目标。我国绝大多数独立学院依然继承着传统高校人才培养模式，因而其人才培养目标亦是缺乏多元化，单一的培养目标定格了人才培养类型――理论型人才，其培养出来的人才严重缺乏应用性，这与社会、市场对于人才的需求相违背，不利于培养出优秀人才。因此，独立学院转变单一的人才培养目标已然成为独立学院校企合作人才培养的现实挑战。

（2）转变“重理论，轻实践”的课程设置。什么样的培养目标将决定课程设置的定势，课程设置往往以培养目标为理论依据。当前我国绝大多数独立学院的培养目标以单纯的培养理论型人才，因而其课程设置也严重倾向于理论课程。纵览独立学院人才培养方案之课程设置部分，我们不难发现理论课程比例远远超过了实践教学部分，比例差距甚远。因此，独立学院转变“重理论，轻实践”的课程设置已然成为独立学院校企合作人才培养的现实挑战。

（3）转变“单一的学科化”的人才培养模式。我国高校一直以来以学科化的模式进行人才培养，因而培养出来的人才以理论型为主，严重缺乏应用型人才，这与市场对于人才的需求是不相符的，必将导致人才失去竞争力。因此，独立学院转变“单一的学科化”的人才培养模式已然成为独立学院校企合作人才培养的现实挑战。

（4）转变“双师型匮乏”的教师队伍。教师的素质结构很大程度上决定着学生的素质结构。当前我国绝大多数独立学院都继承着高校的传统教学模式，外加独立学院的教师基本来自高校，因而理论型教师培养出来的学生亦为理论型，独立学院严重缺乏双师型教师。因此，独立学院转变“缺乏双师型”教师队伍已然成为独立学院校企合作人才培养的现实挑战。

二、独立学院校企合作人才培养目标实现路径选择

1、依据市场需求适当调整人才培养目标

人才培养目标的科学定位决定着独立学院的健康和可持续发展。独立学院不仅要重视全面发展的教育观，即重视理论知识、实践能力和素质结构；还要注重学生的学习主体地位，引导其个性化发展，促使其不断成长；同时还要迎合市场对于人才类型的需求，依据市场调整培养目标。[3]

2、调整课程结构，加强实践课程设置

独立学院应该根据新的培养目标对现行课程结构进行调整，优化课程结构。首先，要优化理论课程与实践课程设置的比例，增加实践环节在学习期间的比重；其次，要优化课程教学内容， 形成“特色+文理交叉+各类限定选修” 为一体的课程体系；再次，企业可以依据市场需要和企业需求来参与独立学院的专业设置和课程设置，通过参与独立学院人才培养目标的制定以及课程的开发，实现“能力本位+职业实践”为主线的课程体系。

3、探索多元化的校企合作人才培养模式

实践证明，我国传统的校企合作模式存在着一些不足，因此，转换观念，大胆革新校企合作人才培养机制和模式十分重要，也异常必要。传统的校企合作人才培养模式通常以学校为主的合作培养模式，可以探索尝试转变以学校为主的合作模式为以企业为主的合作模式，保障企业行业的合法权益、激发和鼓励企业积极参与校企合作中来，从而调动企业行业参与校企合作的主动性和积极性。[4]

4、加强独立学院校企合作双师型教师队伍建设

何为“双师型”教师？一方面，教师应具备较扎实的理论基础知识，并从事课堂理论教学；另一方面，又掌握较为丰富的实践知识和较强的实践操作能力，能熟练的掌握企业实际运作方式和实际操作能力。双师型教师的匮乏，是独立学院面临的巨大难题。独立学院与企业合作教育，企业可以充分发挥行业人力资源优势， 派遣企业中优秀的专业技术人才和管理人才参与独立学院的教学；独立学院亦可鼓励学校教师到企业学习先进的企业理念和参与企业项目和技术的开发等；或是聘请具有丰富实践经验和掌握扎实理论基础的高级技术和管理人才。[5]

【参考文献】

[1][2][3] 荆光辉，张润泽等.独立学院人才培养目标思辨与定位[J].中国高教研究，2006（6）48-49.

[4] 沈云慈，刘胜林.市场机制主导的校企合作模式构建的对比[J].职教论坛，2010.2.6-8.

[5] 陈小燕.基于校企合作的“双师型”师资队伍建设新思路[J].中国大学教学，2010（1）.72-74.

【作者简介】

黄 胜（1983-）男，汉族，江西九江人，教育学硕士，讲师，研究方向：课程与教学论/教育生态学.

杨 刚（1974-）男，汉族，湖南常德人，湖南商学院教务处副处长，副教授，研究方向：高等教育.

赵向华（1988-）女，河北秦皇岛人，助教，研究方向：日语教育.