提高比赛法在高校排球教学中的认识和运用

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为促进排球运动在学校开展，国际排联于1995年8月在加拿大魁北克市举办了“学校排球”专题讨论会，把二十一世纪排球运动发展的战略重点放在学校排球的开展上。然而，多年来，高校学生对排球选项课兴趣和积极性较低，除了大环境、排球项目设置的影响以外，在教学方面，教学方法也是其重要因素之一。而比赛在排球教学中是一个举足轻重的组成部分，它是否能够合理正确的运用对提高学生的兴趣和积极性有至关重要的作用。本文从学生作为主体这一角度的价值取向出发，找出解决的办法及对策，使排球运动在高校能健康地发展。

一、研究对象与方法

1.研究对象。以江苏省普通高校排球选项课现状为研究对象。分别在南京、苏南和苏北地区随机抽取12所高校，对12所高校的排球选项课教师、选项排球的学生和非选排球课的学生进行了问卷调查。

2.研究方法。⑴问卷调查法：①问卷的设计：根据研究目的和研究内容的需要初步设计关于江苏省高校排球选项课现状的《学生调查问卷表》和《教师调查问卷表》，在此基础上征询有关专家、教授的意见，对问卷进行修改、补充，最后确定为正式问卷。②问卷的发放与回收。在江苏省12所高校中，每所学校排球选项课教师2份，共计24份，回收24份，回收率100%；每所学校与排球选项课教师对应的学生问卷40份，共计480份，回收415份，回收率86.5%,有效问卷383份；每所学校随机以班级为单位的学生问卷30份，共计360份，回收327份，回收率91％，有效问卷322份。⑵访谈法：对江苏省普通高校部分排球授课教师、以及排球方面的专家教授进行访谈。⑶数理统计法：对研究过程中所收集的数据资料均采用Excel统计软件进行整理，并对调查资料进行归纳分析。

二、结果与分析

1.结果。

⑴比赛教学时数总体较少。在教学中，比赛学时数的多少及安排的是否合理，对教学效果具有举足轻重的作用。在表1中可以看出，大部分教师在技术方面安排的时间较多，比赛时间相对较少。

⑵学生主体需求。在排球教学实践中也发现学生对教学最感兴趣的组织形式是比赛，为此对学生进行了这方面的调查（表2），说明目前教学比赛内容安排的时数总体上与当今学生的内在需要还有一定的距离，应适当提高比赛时数的比例，通过各种形式的比赛，提高学生在技、战方面的运用能力，既提高了学生的兴趣又培养了学生的运用能力和排球意识。

2.分析。

⑴教师对教学比赛的认识。在走访调查中发现教师对教学中比赛的安排有多种看法，大体可划分成三类：①传统类：这部分教师认为只有学生在掌握好一定的技战术的基础上才开展比赛，否则，比赛变就成了形式而以，反而浪费了宝贵的教学时间，这从各学校的排球进度表上也能体现出这种教学步骤（传垫技术发球技术扣拦技术或5人接发球站位教学比赛），传统上一般都以战术内容和比赛相结合来安排的。这种传统的教学步骤，赞科夫曾对此提出批评，他认为没有必要反复地咀嚼他们已知的东西，这种做法最大的弊端在于，学生不动脑筋，思维僵化，精神消沉，阻碍发展。而应以高速度的原则，要求学生积极参与的前提下，教师以知识的广度达到知识的深度，而不是在反复演练中一个一个地消损其兴趣。在排球教学中也是如此，没有必要对每个技术动作精雕细琢，而应该在初步掌握和了解基本动作以后就可以快速进入运用阶段，而这时的比赛设计显得至关重要，既要符合当时学生的能力特点，又要给学生一定的创新时空。这样不但提高了学生的兴趣，而且发展了学生的技术运用能力。②形式主义类：这一类教师认为为了充分体现学生的主体能动性，不管是新授课还是复习课，每堂课应留出足够的时间让学生自己去组织比赛。这种认识忽视了教师的主导作用，实际是从传统认识走向了另一极端，这是对主体性概念的片面理解，教学活动缺了教师的引导，缺了教师的参与，实际是让学生想干什么就干什么，那么也就不叫教学活动了。③改革类：注重主体性教育的要求，加强教师的主导作用。教师通过设计各种比赛（如：限制性的比赛、尝试性的比赛、探究性的比赛等），激发学生的学习动机，拓展学生的思维，提高学生技战术运用能力。

⑵关于比赛法的运用。目前，在排球教学中采用分组的组织形式进行组之间、组内之间等开展比赛较多，效果也较好，关键在于比赛方法的选择运用上。在排球教学中应提高以下比赛方法的运用：①尝试、探究性的比赛。教学中在学习技战术之前或之后多可以设计一些尝试性的比赛。如：一人打多人或二人打多人等以少打多的教学比赛，并且轮流体验。由于刚学习技术不久，多人的配合反而不如人少的效果好，其一是能调动学生的积极性和提高兴趣，获得成功的体验，二是在意识上也领会了排球运动的特点。随着技术的不断熟练，人数也随之增加，比赛也越来越多样化。又如：刚学完垫球动作后，安排3米线之间隔网的2―3人垫球比赛等。②限制性的比赛。根据学生各时期不同的情况，设计不同的加以限制的比赛方法。如：学习练习比赛练习比赛的循环教学，其基本思路是通过设置各种限制的比赛进行自我发现、合作解决问题并在以后的练习中进行针对性的练习，激发了学生探求知识的主动性和合作竞争精神。这种教学要求师生之间、学生之间的多边互助活动，教师要用审视、良好的判断针对学生的不同情况，设计出多种运动处方。在学生的调查中也证明了该方法较受学生的喜欢，表现在对教师教学方法的肯定和课内外的结合。③联赛。多开展一些班内联赛、班级之间联赛，还可进行年级之间的比赛等，这种比赛形式加强了学生之间的竞争，扩大了学生之间的交流、合作，推广了排球运动，发扬了排球文化。④其它形式。为了加快加强技战术的形成，采用密度较高的比赛形式。如：利用缩小场地（三米线之间作为比赛场地或把硬排场地纵向一分为二等）和减少人数以增加学生触球频率，加快动作技能的形成。再如：一攻与防反的快速转换比赛等。

以上等等种种比赛方法在教学中的运用，不但激发学生的学习动机，产生了兴趣，而且培养了团队精神，完善和锻炼个人的心里品质，值得我们去思考、借鉴和完善。

三、结束语

目前，排球教学普遍比赛时间过少，不利于学生的技术串联能力的提高和战术意识的培养。其主要原因是一对比赛法的认识不够，二是运用比赛法的能力还不够。高校学生思维、判断能力强，排球教学中加大比赛时间，合理正确地安排好各种比赛方法对培养学生对排球运动的兴趣、提高学生对排球运动的理解、更好的掌握排球技战术有着重要的作用。

参考文献：

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[5]周红律：《体育教学模式及其在排球教学中的选择与运用》，《上海体育学院学报》，2003.8。

顾韶雄：江南大学体育学院。