浅谈中职计算机专业教学改革的意见
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[摘要]本文阐述中等职业学校在以就业为导向指导思想下的计算机专业课程改革思路，指出以职业岗位能力与技能为核心模块，以基础课程模块、专业课程模块、选修课程模块为支撑。采用行动导向校企联合的教学模式。学校负责理论与技术考核，企业负责实训，满足当前社会需求，适应当前学生各层次的实际状况，满足学生家长不同想法的需求。同时为终身教育打下基础。
[关键词]中等职业学校 计算机专业 课程改革 核心模块 就业导向 校企联合
中图分类号：F224-39 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2013）06-0182-02
2005年10月28日，国务院了《国务院关于大力发展职业教育的决定》（以下简称《决定》），明确了今后一个时期职业教育改革与发展的指导思想、目标任务和政策措施本次全国职业教育工作会议，进一步强调了要坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针，强调要积极推动职业教育从计划培养向市场驱动转变，从政府直接管理向宏观引导转变，从传统的升学导向向就业导向转变。我们要从抓好服务工作人手，推动职业教育持续快速健康发展。
1、当前中等职业学校计算机现状分析
1.1 生源
现在，由于大学和普通高中的扩招，中职学校的门坎很低。进入中职学习的学生，其文化课基础相对较差他们大多数的中考成绩只是中考总成绩的60%～30%，一些职业学校生源素质更差，分数只是总分的40%～20%之间。他们对理论学习常产生极大的抵触和恐惧心理，所以，当前职教的大部分理论教学效果极差，这样一来，一方面浪费了学校的资源和学生的时间，同时也加深了学生的厌学情，许多学生的学习兴趣、主动性和积极性也不高，混日子混文凭的学生大有人在，这些都是不争的事实。另外，中职学生大部分来自农村，由于目前农村乡镇中学计算机教学设施的不完备，许多学生在初中学习时还没有接触过计算机，更谈不上操作和运用了。总的来说，中职生源文化素质不高，对计算机的认知程度也很低。
当学生人中等职业学校后，对今后如何就业是很茫然的，而且对自己究竟喜欢什么也是很模糊的。作为家长，认为农村不考大学就没有前程，就没有出路，从而导致了很多考不让普通高中的文化基础比较薄弱的学生也选择对口升学，过了一年，到了高年级，他们懂事后，才发现他们所学的并不是自己想要的，这就会使他们要么一直想要更换专业，要么破罐破摔、混日子，这样就使我们的教学效率大打折扣。导致了学生三年后两手空空。
1.2 教学设施
计算机的软、硬件发展非常迅速，计算机的应用也往往是以建立在新的硬件和软件操作基础之上。然而许多学校因为经济拮据，设备更新缓慢。许多中职学校的计算机设备比较陈旧，加之数量较少，学生学习计算机缺乏适宜的硬件环境，导致其所能接触和学习到的计算机知识相对落后，很多学校没有实训基地，培养出来的学生动手能力和解决问题的能力不强，学习的内容不能和生产实践结合，从而导致了学无所用，很多学生毕业后，不能利用所学专业理论和技能，充当公司企业的第一线。还得改行或另谋职业。
1.3 师资
许多中职学校计算机教师不是计算机专业教师，或专业毕业的不多。有的是其它科的教师改行，有的是兼职。特别是一些中年教师，毕业后没有受过正规的企业实训、顶岗实习直接参加工作，缺乏生产实践经验，加之现在的计算机软硬件更新太快，教师们现学现卖，专业水平总的说来不高。
1.4 理论与实践脱节
许多中职学校没有实训基地，学生学习后不能得到强化技术训练，学生动手能力不强，学生缺乏和企业合作，学生实习不能深入到企业，从而导不能适应了企业的需要。
1.5 教材大纲
在大纲和教材上，部分教材过于陈旧，教材的内容跟不上计算机技术发展，许多中职教材不能满足教学内容的需要。学生缺乏资料，不能更好的进行系统学习。
从以上所述的四点可见，我们现在的计算机教学体系显然是不能适应当前社会与学生的需求，必须给予改革。
2.1 面向市场办学
根据市场和社会需要不断更新教学内容，改进教学方法，及时调整专业设置，加快建立弹性学习制度。把社会的需求和学生学习的需求有机统一，从而激发学生的学习积极性。
学生从初中进入中专后，学习的目标改变了，如果说学生在中小学时是以升学作为他们的目标，那么，进入中专后他们的目标已经转向了就业。中专学生虽然没有高考的压力，但面临就业的挑战。据了解，许多学生自发地对本专业相应的岗位群进行跟踪l生的社会调查，掌握了社会对人才知识结构的需求及其变化，因而他们十分关注专业的课程设置。从心理学的角度来说，动机与需求是紧密联系的。如果说需求是人的活动的基本动力源泉，那么，动机就是推动这种活动的最直接的力量。几年前，我们正是从对学生的学习目标转变着手，找出了这种需求与动机的关系；也从中等职业学校培养目标与大学培养目标的差别看到了“子集式”的课程体系设置不适合中等职业学校的计算机专业教育，提出了我们进行课程设置改革的新思路；社会调查一岗位群一专业模块一课程设置，即根据中专生就业的岗位群设置相应的专业模块，并经过这几年的调整，逐步使计算机专业的课程体系与社会的要求相适应。
2.2 打破课程的界限进行课程内容的改革
课程改革不仅要改革“子集式”的课程体系设置，以就业岗位群对人才知识结构的要求为依据，建立模块化的课程体系，同时也要改革“子集式”的课程内容设置，打破课程的界限，根据中等职业学校计算机教学的实际，进行课程内容的整合。实现由以知识为本位向以能力为本位的转变。所谓整合，不是把有关内容机械地拼接，而是根据中专生的学习心理特点、认知、能力水平以及中专毕业生面向的就业岗位群对人才知识结构的要求来进行课程内容的整合。